《语言教学与研究》教学论文

所属栏目：教育期刊
发布时间：2016-07-12

《语言教学与研究》简介

期刊名称：《语言教学与研究》

期刊级别：北大核心

期刊周期：双月刊

国内统一刊号：11-1472/H

国际标准刊号：0257-9448

主办单位：北京语言大学

主管单位：北京语言大学

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　　【杂志简介】

　　《语言教学与研究》(Language Teaching and Linguistic Studies)于1979年，在北京创刊，国际刊号为ISSN0257-9448，中国刊号为CN11-1472/H。本刊为双月刊，逢单月10日出版，16开，每期96页，2011年将扩版至112页。《语言教学与研究》是中国对外汉语教学研究与语言研究的重要学术刊物，也是语言学中文核心期刊。现任主编为曹志耘教授，副主编为赵日新教授。三十多年来，本着务实、创新的精神，《语言教学与研究》在推动语言理论研究、交流汉语教学经验、培养学术队伍等方面发挥了非常重要的作用，深受专家的好评和读者的喜爱，在国内外具有广泛影响。据最新发布的北京大学编《中文核心期刊要目总览(2008年版)》，《语言教学与研究》杂志在同类核心期刊中名列第三(未计翻译类杂志)。据最新发布的清华大学编《中国学术期刊综合引证报告(2008版)》，《语言教学与研究》杂志的“影响因子”为0.944，在语言文字类期刊中列第二位。影响因子越大，期刊整体的学术影响力也越大。在“Web即年下载率”方面，《语言教学与研究》杂志为44.7，在语言文字类期刊中列第一位。据中国知网“中国引文数据库”，《语言教学与研究》的“总被引频次”为15816次，近十年(1999-2008年)的“H指数”为35，这两项重要指标在语言文字类期刊中均列第一位。“H指数”指至少有H篇论文的被引频次不低于H次。

　　2009年7月9-10日，“语言教学与研究国际学术研讨会暨《语言教学与研究》创刊30周年庆典”在北京西郊宾馆举行。本次会议和庆典活动由北京语言大学主办，北京语言大学语言研究所承办，会议代表和庆典嘉宾共80余人，来自美国、日本、新加坡、香港、澳门和大陆各地，收到论文59篇。各位领导和嘉宾代表对《语言教学与研究》创刊30年来为我国语言教学和语言研究事业做出的重要贡献给予了充分的肯定和赞扬。

　　【论文范围】

　　1.语言教学研究：以对外汉语教学研究为主，也包括其他语言教学中一些普遍性的问题的研究。对外汉语教学研究是本刊自创刊至今一直坚持的重点和特色。为对外汉语教学服务、促进汉语国际推广是本刊的重要使命，本刊将一如既往地坚持这一办刊方针。

　　2.语言本体研究：以现代汉语语音、词汇、语法、文字研究为主，也包括语言学理论研究，与现代汉语有关系的汉语史研究，与语言学理论有关系的方言或少数民族语言研究，等。

　　3.语言应用研究：这里的“应用”是广义的，是指纯语言本体研究和语言教学研究以外的，与语言应用、语言生活、语言文化等方面有关的研究。目前，属于“语言应用研究”类的来稿还比较少，本刊愿意提供园地，发表更多优秀的“语言应用研究”类论文。

　　期刊投稿优秀论文范文：

　　1. 英语母语者汉语关系从句加工难度及其制约因素研究冯丽萍，王亚琼

　　2. 语义地图模型与多功能词“到”的习得顺序林华勇，吴雪钰

　　3. 克罗地亚汉语学习者去动机因素调查研究崔广莹

　　4. “全球汉语中介语语料库建设和研究”的设计理念张宝林，崔希亮

　　5. 对外汉语教材词类标注的考察角度与处理原则王弘宇

　　6. 释“您”刘云，周晨萌

　　7. 成语“呜呼哀哉”的词汇化历程及相关问题胡斌彬

　　8. 再论动结式的配价层级及其歧价现象施春宏

　　9. “王冕死了父亲”的构式归属——兼议汉语存现构式的范畴化吕建军

　　10. 说“V+有+数量结构”构式宗守云

　　11. “都”字语义歧义句的实验语音学分析黄彩玉

　　12. 汉语词类句法功能的语体差异研究刘丙丽，牛雅娴，刘海涛

　　13. 法庭互动中的转述言语行为罗桂花

　　14. 《语言教学与研究》正式推出网上投稿系统

　　1.对海外华文教学的多样性及其对策的新思考 郭熙

　　2.母语为英语的学习者汉语中的空论元研究 常辉，周岸勤

　　中学教师论文发表：初中思想品德课教学中的心理健康教育渗透

　　摘 要：初中阶段为学生成长过程中的关键阶段，更是学生心理健康发展的重要时期，怎样调节他们的心理，使他们慢慢走出困境，思想品德课的德育及心理健康教育显得尤为重要。下面我经过多年教学实践及体会谈谈个人的看法。

　　关键词：中学教师论文发表,思想品德课教学,心理健康,心理健康问题分析,心理

　　一、中学学生存在的心理问题

　　1.学习带来的心理压力大，对挫折承受力差。中学阶段的学习竞争十分激烈，每一次考试，学生心情十分紧张，总担心考试会失败，失掉“尖子”地位，受到老师、父母的责备，同学的冷眼，产生焦虑，而一旦真的考试失败，就立即灰心丧气，情绪十分低落，这种现象在初三更为突出。