基于会计职业教育形成性考核的思考

基于会计职业教育形成性考核的思考
陈拂闻
摘要：会计职业教育不同时期的培养目标决定了会计职业教育的考核方式，“职业能力说”的培养目标决定了会计职业教育的考核方式应以过程控制和能力考核为中心的全方位的形成性考核。文章阐述了会计职业教育形成性考核的客观必然性，提出了会计职业教育形成性考核的主要内容及实施方法。
关键词：形成性考核职业能力说 “四三三”考核评价方法
一、形成性考核是会计职业教育培养目标的客观要求
不同职业培养目标下的教学方案设置体系，具有不同的考核评价标准。我国会计职业教育培养目标的发展演变大体上经历了三个阶段：第一阶段为“理论实践说”，第二阶段为“岗位技能说”，第三阶段为目前的“职业能力说”。三个阶段的培养目标和考核标准如图表1所示。
图表1 不同培养目标的考核评价标准
教学模式培养目标考评标准

理论实践说侧重理论知识的完整性，要求学生掌握知识理论的来龙去脉，并用理论知识去指导实际工作。考核内容中死记硬背的东西较多，要求学生掌握“是什么”和“为什么”的问题。

岗位技能说侧重岗位实际操作技能，要求学生掌握企业单位的某一部分业务或某一个工作岗位的职业技能。考核内容中局部业务、岗位的技能较多，缺乏系统的整体性，要求学生掌握“怎么做”和“做什么”的问题。

职业能力说侧重培养学生综合职业能力，要求学生全方位掌握专业技能、工作流程、岗位分工和组织协调。考核内容中涵盖了学生多方面的综合职业技能，设立以过程控制和能力考核为中心的全方位考核评价体系。

“职业能力说”的培养目标强调的是学生的综合职业能力，是以就业为导向，使培养出来的学生既能运用会计职业技能服务于社会，又能随着社会的进步不断充实和更新知识结构，成为适应会计职业发展变化要求的高技能人才。这一培养目标决定了会计职业教育的考核必须设立以过程控制和能力考核为中心的全方位的形成性考核。
二、会计职业教育形成性考核的主要内容
会计职业教育形成性考核的内容，按课程的性质可分为核心专业课、专业技能培训课和综合职业能力培训课三类。
（一）核心专业课
核心专业课主要包括会计实务基础、财务会计实务、成本会计实务等，反映的是会计专业理论知识。主要考核学生对会计专业理论知识的掌握程度，包括基本财会知识、基本理论方法以及财务会计的主要规范，按照“必要”和“够用”原则，掌握关键性的专业理论知识，特别是有关会计准则中对会计核算的主要规定。
（二）专业技能培训课
专业技能培训课主要包括会计核算技能、财务软件运用技能、财务分析与规划技能等，反映的是应用操作能力。主要考核学生的应用动手能力。要求学生能够熟练进行手工操作，并运用各种会计核算软件、财务分析软件进行会计核算和财务分析与规划。
（三）综合职业能力培训课
综合职业能力培训课主要包括顶岗实习、毕业论文（设计）等，反映的是个人职业综合素质。对个人综合专业素质的考核，主要是考核学生通过专业学习后所具有的对专业事项的分析判断能力、财务会计专业新知识的接收理解能力、专业工作计划的想象设计能力（即创新能力）以及从事财务会计工作的沟通与表达能力等。
三、会计职业教育形成性考核的实施方法
形成性考核的实质是全过程的考核。在学生的综合职业能力培养过程中，关键是要求学生掌握相关技能与知识，通过平时的形成性考核，可以改变学生平时学习散漫的局面，更真实地反映学生的学习情况和实际操作技能。具体实施方法如下：
（一）对于第一类核心专业课，可以采用“四三三”的考核评价方法
“四三三”考核评价方法是指期末综合考试成绩占40%，实际业务操作占30%，平时学习表现占30%的考核评价方法。这种方法中对实际业务操作和平时学习情况的考核，基本上属于对学生整个学习过程的形成性考核，它包括学生平时的学习态度、出勤情况、工作认真程度、回答问题的正确性、作业的完成情况等等。
（二）对于第二类专业技能培训课，可划分为三种综合运用能力考核，并作为单项列入成绩清单
三种综合运用能力考核主要包括会计核算综合能力考核、财务软件运用能力考核和财务分析综合能力考核。综合能力考核，可以每个学生单独进行，也可以分组进行。
1．会计核算综合能力考核是从建账开始，经过凭证的填制和审核，账簿的登录与核对，最后编制主要会计报表的综合业务处理过程考核。要求学生按照实际企业所使用的业务单据、会计凭证、会计账簿与统一会计报表，根据提供的制造企业和商品流通企业的主要业务资料，在规定时间内完成相关业务处理，并给出成绩评定。
2．财务软件运用能力考核主要是考核学生财务软件的实际操作能力。可选择几套目前流行的主要财务软件，如金碟财务软件、用友财务软件等，要求学生按规定完成期初设置、凭证录入、账簿的登录、结账与对账，最后生成主要会计报表，并给出成绩评定。
3．财务分析综合能力考核是对学生报表分析、筹资分析、投资分析和股利决策分析能力的考核。要求学生根据相关资料完成分析过程及分析报告，最后给出评价。财务分析综合能力考核应当遵循学生自愿参与的原则进行。
以第二类专业技能培训课中的会计核算综合能力考核为例，形成性考核方案如图表2所示。
图表2 《会计核算综合技能实训》形成性考核方案
考核项目个人学习表现（10％）学习小组表现（50%）个人能力表现（40%）

考核内容出勤、学习态度。各项经济业务处理方法和流程的正确性，财务软件的掌握情况和熟练程度，工作进度，岗位分工和组织协调情况。岗位适应能力、业务处理能力、软件运用能力、组织协调能力。

考核方式每天上课考勤，记录学生主动提出问题和回答问题的次数，并填写当日工作记录表。教师对实训过程及结果的检查。由组长每日记录组员工作情况，并于实训结束时对各组员做一总体评价和评分，由任课教师参考评分。

评分标准主动回答问题，且答案正确，加1分，但加分总额不能超过10分；无故迟到或早退一次扣1分，旷课一次扣2分，学习态度不认真酌情扣1-5分，扣满10分为止。
各项经济业务的账务处理的正确性10分，每一类业务账务处理错误扣1分。
财务软件的掌握情况和熟练程度10分，每一模块应用困难扣1分。
各项经济业务处理流程10分，每一类业务处理流程不规范扣1分。
工作进度10分，每出现一次不能按时完成进度扣1分。
岗位分工和组织协调情况10分，其中，岗位分工合理程度2分，轮岗执行情况5分，出现一次未按期轮岗扣1分，组织协调情况3分。岗位适应能力10分，每缺少一岗位工作经历扣1分。
软件运用能力10分，每一软件功能模块应用困难扣1分。
业务处理能力10分，每一项业务处理错误扣1分。
组织协调能力10分，每需要一次由指导教师出面协调工作扣1分。
注：考试成绩=个人学习表现（10%）+学习小组表现×系数（50%）+个人能力表现（40%）
其中，系数各组组长为1.2，但折合后总分不得超过50分，普通组员系数为1。
（三）对于第三类综合职业能力培训课，是将学生的综合职业能力考核与企业实际业务工作结合起来进行的
学生在顶岗实习过程中，由企业的兼职实习指导老师指导来考核学生的综合职业能力，由实习单位出具评价意见与证明材料，学校根据实习单位出具评价意见与证明材料及学生的实习报告给出具体考核成绩。
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