数字化技术在艺术设计实验教学中的应用研究

摘要：数字化技术创造出的艺术表现效果，体现出社会文明的进步，感性与理性将艺术设计要素有机的结合在一起，为艺术设计实验教学带来了新观念，新的思维以及新的设计思想，拓宽了艺术设计的空间，使设计创造能力在多角度、多方位中得到了激发，发现、解决设计问题的能力得到了提高。
　　关键词：数字化技术艺术设计实验教学图形图像
　　0、引言
　　随着计算机的普及和数字多媒体技术的成熟，数字化计算机教学成为现代社会经济、科学技术与教育发展的产物。它是实施素质教育的需要，是实施教改和开展课题研究的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是加强教师备课程度，优化课堂教学过程的需要。高科技的数字化技术创造出的艺术表现效果，体现出社会文明的进步，感性与理性将艺术设计要素有机的结合在一起，为艺术设计实验教学带来了新观念，新的思维以及新的设计思想。在艺术设计实验教学中，计算机数字技术以其独有的优势，代替传统手段成为艺术设计领域里的新帮手，计算机数字化技术极大的拓宽了艺术设计的空间，对图形、图像的信息处理具有更加快速、准确和直观明了的优势。给千百年来已习惯于画笔塑造图形意念的艺术设计带来一场新的革命，同时也冲击了传统的实验教学模式，成为推进实验教学方式改革的重要手段。
　　1、数字化图形设计是现代艺术设计实验课程的发展方向
　　计算机艺术设计课程是现代设计艺术的重要组成部分，是视觉传达的重要手段，它在艺术创作领域中是必不可少的辅助工具，二十一世纪九十年代初，我国的图形计算机软件在设计中开始应用，先是学习外国先进的设计软件后逐步引进先进的图形计算机技术。随着中国信息技术的逐步发展、个人计算机和软件的广泛应用，图形计算机软件也由当初的少数专业技术人员的使用发展到现今的普及应用，从而在艺术设计领域进行一场变革，使数字化技术成为最有利用价值的工具。
　　在实验教学形式上，传统的设计实验教学的最大弊病在于信息传递单一，只重视造型技能的训练，实验教学活动被限制在口述的有限时间范围内，学生在接受知识过程中处于被动地引导，学生在有限的实验学习中直观感知是受牵制的，图形绘制工具体现不出科技的进步，资料信息的索取量有限，学生无法从多角度、多环境、立体地、全面地剖析国内外众多的优秀设计作品及其创意形成的过程。学生经自己观察、思考、抽象后形成的知识少，探索能力和创造性思维能力没有得到开发，从而限制了学生素质的全面提高和能力的培养。计算机数字化技术介入到艺术设计实验教学中，无疑为艺术设计实验教学注入了新的内容，数字化计算机多媒体技术将生动的文字、图像、声音等媒介元素有机结合的方式运用于实验教学，[1]为学生创造了良好的知识情境，学生可以自己去探索、发现、归纳、总结知识，充实和提高艺术素养，从而利用学生全面掌握专业知识和相关知识，提高图形语言的设计技术表达能力和工作效率，有助于学生观察、发展、分析问题、解决问题的能力提高，培养促进了启发形象化思考、设计分析及方案评价能力，更重要的是激发学生的创造性设计理念的思维能力、提高鉴赏水平及综合的设计修养，能使他们产生更多的新构思、新创意。
　　[3]知识结构是学科知识间的逻辑关系，是学科内含智力因素的信息源。传统的设计教材都是以单一教学内容为主，以线性结构来组织学科知识结构，学生利用它学习自由度不大，灵活性不强，难以促使学生已有的知识结构向新知识结构的有效迁移。数字化技术能组织多方面知识点，综合成可认知的集成块，全方位展示实验教学内容，把每一个知识点、每一知识层次连接起来组成网络系统，使信息的多样性、复杂性、延续性结合起来，构建了动态的