谈谈数学课如何提问-数学教育教学论文

作者：郭全铭人类自身不断发展的过程，就是一个由发现问题，提出问题，分析问题到解决问题的过程。那么什么是问题呢？毛泽东在《反对党八股》中指出：“什么是问题？”问题就是事物的矛盾。而平常生活中我们一般所说的问题是指；（1）要求解决的题目（2）需要解决的疑难和矛盾。而我们数学课上的所说问题一般是指疑问，数学课本身就是一个提问题、答问题的课程。比如，七年级《数学》人教版下册 <7.3多边形及其内角>的内容，课本的第一句话就是“你能从图7.3---1中找出几个由一些线段围成的图形吗？”我们常见的数学题几乎都是问题（证明题除外）。如：什么是对顶角？三角形有几个顶点？三角形的内角和为多少度？等等。所以，数学课离不开提问题，上好数学课更离不开提问题。师者，所以传道授业解惑也。提到了师者想到了上课，涉及到了教学过程、想到了教法。在过去的老式教法中大多采用上课时，老师为主，学生为辅，学生围着老师转。老师认真讲，学生注意听。教师满堂灌，学生慢慢咽的“填鸭”注入式教学法。
随着时代的变迁、科学的不断发展，教育教学改革的不断深入，以素质教育为主的很多新颖的教学方法、别致的教学理念不断冲涮着每个教师的课程教法。新的教法要求在新的时代，教师在教学中既要培养学生的团结协作、互动能力，又要培养学生在教学中以学生个体为主，以教师为辅体，即独立思考、探究的能力，让学生学会学习，不仅要学到知识，还要学会怎样学习的学习方法。达到让学生终身受益的目的。作为课堂的组织者和策划者的老师，其主要责任是一定要把课堂设计优、处理好，让学生轻松地掌知识，学会学习。那么怎样才能处理妥当，满足现代教学要求、达到自已的目的呢？不妨试着用多提问题去引导学生，组织课堂。
首先，许多课程内容设置就是以提问题的形式出现的。如，八年级《数学》人教版<14.2.1正比例函数>和<14.2.2一次函数>的内容。内容一开始就是问题的形式出现的接着是分析，然后是解答。<14.4课题学习选择方案>一节，内容一开始介绍一段知识，然后，以“问题1用哪种灯省钱”“问题2怎样租车”“问题3怎样调水”三个问题来具体详细说明本节内容。可见问题贯穿课本的始终。
其次，提问题也可应用在平时的思想教育中。为什么要上学？上学有用吗？为什么不好好学习？社会、家长、学校、老师培养你们为什么？国家为培养每个学生要投入什么样的人力和物力？做为一个学生不好好学习不是辜负了社会、家长、学校、老师的一片心意吗？等等。
第三，在第一节课的导入课介绍数学时，就可多提提问题，引导学生向正确的方向发展。第一，为什么要上学？第二，上学要学习什么？第三，为什么要学习数学？第四，数学的发展情况怎样？最后,怎样学好数学？引导学生认识到；数学伴着我们成长，数学伴着我们进步，数学伴着我们成功，人类离不开数学。号召学生；让我们一起随着这本数学课本畅游神奇美好的数学世界吧！
第四，上数学课预习时，可先提几个问题，让学生主动地学习。让学生带着问题去预习，让学生在预习时找出问题的答案，这样能起到有的放失，重点突出的作用，从而更准确地抓住本节的主要内容和重点。克服了盲止性，少走弯路。从而达到事半功倍的效果。另外,预习后,老师还可让学生提问题,找出自已不懂的地方，这样老师还可了解学生，把握学生的能力，了解学生学习本节内容的程度。让老师把全内容讲解给学生让学生把全内容吸收。
第五，在正式上课开始时，在预习的基础上，提提问题可起到开门见山，引人入胜的作用。例如；七年级《数学》人教版课本的第六十七页的<7.1.3三角形的稳定性>一节内容；盖房子时，在窗框上斜钉一根木条，（图7.1-6）为什么要这样做呢？引入话题,直接进入课题内容。在课中，提提问题，既起到师生互动作用，又可使讲课过程井井有条。另外，还可吸引学生的注意力，起到引导学生的思维、集中注意力的作用。在上课进行到最后，在小结时也可提出问题，然后，总结本节课的主要知识要点。如：上面所说，<三角形的稳定性>一节内容的小结时，可以提问；本节课主要学习了什么呢？学生回答：三角形具有稳定性。既起到了师生共同学习研究课程，又总结了本节全部内容。
总之，通过提问，让学生思考问题的同时，了解了学习目的，掌握了所学内容，完全理解所学知识的重点、难点，集中注意力，活跃了课堂气氛，开阔了学生的思维方式，增强了学生的竞争意识，让学生知道了怎样学习，让学生对课堂产生兴趣，对所学课目产生兴趣，真正使学生认为学习不再枯燥无味，使学生由“让我学变成了我要学”。

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