基于工作过程的《通风与空调工程》课程教学改革

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发布时间：2011-09-21 08:38:29  更新时间：2023-07-11 11:27:09

基于工作过程的《通风与空调工程》课程教学改革
王 松
摘 要：文章阐述了以基于工作过程的课程教学理论为基础，并分析了该教学法的实施方法和优势。实践证明，这种教学方法有效地调动学生自主学习的积极性，使学生成为学习过程的主体，学生反映良好。
关键词：工作过程；教学改革；通风与空调
中图分类号：G642.4 文献标识码：A
为响应教高[2006](16)号文对全面提高高等职业院校教学质量的要求，高等职业教育必然从规模发展过渡到内涵建设，只有不断探索高素质高技能型人才的培养方案，切实加强课程教学改革，才能使职业教育可持续发展。
所谓工作过程，是指在企业里为完成一件工作任务并获得工作结果而进行的一个完整的工作流程。在此过程中，学生通过过程的训练，获得工作过程的初步知识，一方面与现实的实际工作过程接轨，可实现零距离上岗；另一方面，也使学生在学习的时候，增加感性认识，避免一些抽象的分析，按照实用性、实践性的原则重组课程体系和内容，突出应用性和实践性，体现实用性、综合性和先进性[6]。
在教学过程中，根据课程总体要求，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨，自己解决问题。教师将教学内容任务化，使学生开展学习、探索活动，寻找、搜索相关知识，归纳完成任务的方法和步骤[2]。
下面我就谈谈这种教学方法的实施办法以及它的优势所在：
一、课程内容重组和过程设置
我们所设置的项目和任务，应将培养学生的职业能力作为出发点，要涵盖某一阶段教学目标所涉及的知识，考虑大多数学生所具有的知识水平和实现任务的能力，在进行教学过程中，一般将项目分解成一个个子项目，然后将一个个子项目划分成一个个较容易掌握的任务，通过这些任务来实现总的教学目标。

二：过程知识和职业技能模块的构建

1、以激发学生的学习兴趣为出发点

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，在教学过中有效激发学生的学习兴趣，就等于找到了推动学生学习的内在动力，打开了学生创造性思维的大门。设计的任务或项目如果能激发学生的学习兴趣，学生就能轻松愉快自觉的学习，提高自身的能力及素质，从而为以后的工作打下坚实的基础。

我们以通风与空调工程中的气流组织这个任务为例，以教室这一空间来布置，经过这种过程，学生很容易理解和掌握了送风方式和回风方式，以及送风口、回风口的形式，布置，数量，以及优劣分析等，并且学生积极的给予各种方案的设置，合理性的分析等。

2、合理分组，以最大互补性为最合理

根据小组成员的成熟程度、小组成员的合作技能及学习任务的难度，进行合理分组。把不同学习能力、学业水平及具有不同兴趣爱好的学生分到一个组，可以在一定程度上实现优势互补^[3]。

合作是现代社会谋求共同发展的基础，学生以小组为单位共同完成任务，不仅可以培养学生的合作精神，而且还能够通过组内讨论交流，提高任务完成的效率和质量。大家在合作中能够不断地互相学习别人的优点，反省自己的缺点，更有助于扬长避短，发挥潜能，不断提高知识水平和工作水平。

3、任务的难易要适度，以遵循由易到难为原则

任务或项目难易程度的设计应注重基础，切忌急于求成。学生的水平有很大的差距，因此任务的设计要有弹性，不能让任务太复杂把学生吓倒，也不能让任务太简单而使学生无事可做^[4]。

4、以让学生有成就感为目的

每个人都有自我认可和被他人认可的欲望，作为一个引导者，学生完成一个任务之后，教师都要对学生完成的任务给予肯定，让学生有成就感，这样会增强学生的自尊心和自信心，提高学习积极性，激发学习兴趣。每个任务分析完之后，都要让学生有一定程度的成就感。

三、课程教学评价

教学评价是教学环节中必不可少一环，目的是检查学生是否完成学习任务，实现教学目标。在整个学习过程中，教师扮演的是一个学习的指导者、合作者的角色，整个学习过程以学生的自主学习为主^[1]。

教师在项目设计时，一定要设计好案例的评价标准。教学评价也要让学生参与进去，首先在分组内让学生参照评价项目内容，学生相互评定能促使学生相互交流、学习，找出自己的差距和看到自己的优势，客观地认识自己。

四、总结

总之，这种教学模式改变了传统的教与学的结构，使学生真正成为学习的主体，教师只是知识学习的引导者。由于学生分组的出现，就会出现分组之间的竞争，促进分组内部的凝聚力，激发分组内部的学习积极性与主动性，使学生在团队竞争与合作中完成学习任务，由此可见，这种教学模式值得大力推广^[4]。

 

参考文献:

[l] 傅文清. “任务驱动，案例教学” 探究. 2010.

[2] 杨婉 .通风与空调工程.中国建筑工业出版社.2008

[3] 谢志强. 任务驱动法在高校网络实训教学中的应用[J].电脑知识与技术（学术交流）,2007(3).

[4] 张蕾等. 项目教学法在高职制冷与空调专业中的应用.制冷与空调,2009（23）.

[5] 任艳斐. Photoshop教学中应用任务驱动法的探索与实践[J].现代企业教育,2007(7).

[6] 赵志群. 论职业教育工作过程导向的综合课程开发[J].职教论坛,2004(2).

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