物理论文--独立学院《液压与气动》课程教学模式改革初探

刘怀海肖雪

摘要：针对独立学院学生的特点以及培养目标，在《液压与气动》课程基础上，提出了一系列课程教学模式改革措施，并在教学过程中取得了初步成效。
关键词：独立学院；液压与气动；教学模式
0 论文引言
随着科学技术的不断发展以及工业生产自动化程度的不断提高，作为机械类专业的学生，在掌握机械及其相关工艺知识的同时，还必须掌握有关自动化方面的一些知识，液压与气动是当代科学技术之一，它不但渗透在各种工业设备中，而且是科学实践研究、自动化生产的重要组成部分，是衡量一个国家工业发展的重要指标之一，
液压与气动是机械设计制造及自动化专业的专业的专业核心课，是机械类其它专业的专业选修课。目前，独立学院的教育目标是培养应用性人才，培养一线工程师，提高学生的就业和创新能力。独立学院应该有一套自己的教学模式，以适应社会不断对人才规格提出的新要求，因此，独立学院《液压与气动》教学模式改革显得尤为重要。
1 独立学院《液压与气动》教学模式改革的必要性
1.1 独立学院学生特点以及课程教学现状
独立学院是本科以下的独立院校，介于二本和专科院校之间，入学分数相比其本科院校低一个层次，大部分学生在学习过程中抓住重点，缺乏自信心，学习兴趣不浓，对自己没有正确的定位，态度不够端正。因此，教师应该深入了解学生，针对不同专业、不同基础的学生制定合理的教学目标，激活学生思维，让学生能主动去创新；激发学生的求知欲，让学生能够在课外吸纳课堂中未讲述的新知识；提高学生的动手操作能力，让学生适应社会人才需求；提高学生的专业技能，为今后在专业领域的发展打下良好的基础。
《液压与气动》课程主要应用在一本、二本、独立学院、专科以及高职院校机械类专业中，主要讲述液压传动系统和气压传动系统的组成，而传动系统由很多相应的元件组成，课程中首先讲述的是各种元件的工作原理、结构组成、存在问题及解决措施、特点以及应用，其次是不同元件组成的基本回路以及典型实例分析和介绍，最后根据相应参数和要求进行系统设计。而独立学院现行《液压与气动》教材多沿用二本或一本本科教材，教学方法也以理论教学为主，教学设计缺乏对技能需求的分析，教学主观能动性得不到充分发挥。
1.2 教学过程中存在的问题
1.2.1教材选用不够合理
目前独立院校没有一套专门的机械类教材，液压与气动教材大多数采用的是二本教材，少数采用的一本教材，学习在预习的过程中有些吃力，很多内容看不懂。
1.2.2 教学内容安排不适当
    机械类分为很多专业，而不同专业毕业的学生今后面对的工作岗位不同，教师面对不同专业进行教学的同时，所采用的课件和教学方法以及学时内容基本一致，没有侧重点，最终导致学生在工作岗位工作时需要补充液压或气压部分相应的理论知识。
1.2.3课程实验缺乏创新性
实验教学也是教学的重要组成部分，是连接理论与实践、实践与创新的桥梁。目前很多院校实验设备不足，实验内容也都以演示性实验为主，而创新性、综合性、设计性实验缺乏，很难达到培养应用性人才的要求
1.2.4 教学方法单一
由于教学内容没有得到充分优化，为了完成教学计划，教师的教学内容排的很满，教师片面的强调教，而忽视了学生的学和做，严重抑制了学生的思维和主观能动性，教学效果不好。
1.2.5教师队伍不够完善
    教师大部分都是毕业后就从事教学，缺乏企业兼职或顶岗的经历，虽能胜任相应的教学任务，但理论和实践还是存在一定的差距，对市场了解不能及时更新。
2 教学模式改革的措施
2.1选择合适教材，适应教学需要
目前，《液压与气动》课程的教材版本繁多，不同教材对不同专业阐述的内容有所侧重，课中内容所举实例也不同。因此，教师应根据不同专业选择合适的教材。如机械设计制造及自动化专业可以选择陈立群主编的《液压与气动技术》作为教材，因为其中一些内容与自动化夹具有关，能够满足该专业的教学要求。
2.2整合教学内容，满足社会需求
针对独立学院学生的特点以及培养目标，以能力需求为导向，整合教学内容，如机电一体化和机械涉及制造及自动化专业可以更多的涉及气压传动技术知识和技能，液压传动做适当介绍，而模具专业今后对应的职业岗位更多的是冲压和注塑等设备的使用和维护，主要涉及较多的液压传动技术知识和技能，因此教学内容应侧重于液压传动基础理论和基本的技能。
2. 3改革实验教学，激发学生潜能
    根据实验教学进度，安排学生进行相应的实验项目，做到教、学、做一体。根据培养目标，引进先进实验台，在教学内容上增加设计性和综合性实验，让学生充分调动思维，提高动手和创新能力。
2.4开展多方法教学，提高教学效率
2.4.1 采用”教学做一体化”教学模式
“教学做一体化”的教学模式就是将教学场所直接设在实训室，师生双方边教边学边做，理论与实践交替进行，直观和抽象交错出现，理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。学生真正成为学习的主人，而老师只是一个引导着或答疑解惑者，可以培养学生的终生学习能力，并加强学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。
2.4.2 开展项目式教学
      项目式教学是以项目为导向，选用实际中可动手操作的工程项目为平台，为学生创建学习情景，使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。实施项目教学法课程改革，可以通过变抽象的理论教学为学生看得见，摸得着、学中做、做中学，理论与实践一体化的教学方法，达到学生易理解、记得牢、会应用的教学目的，使学生学习的目的性更明确，进而能有效地调动学生的积极性，提高教学效果。
2.5 完善教师队伍，保证教学质量
    液压与气动作为一门专业核心课或选修课，是机械类专业所有学生必须学的一门主打课程，液压与气动课程组可根据班级数量吸纳多名老师，并引进双师型教师，并适时让教师去企业学习一段时间，这样能让老师及时把企业生产过程中的液压与气动技术相关问题和元件的最新发展情况带到课堂，使教学内容贴近生产实际，在保证教学质量的同时，让学生在今后工作时更能尽快融入液压或气动相关岗位。
3 教学模式改革所产生的影响
    通过一系列的改进措施，液压与气动课程的教学模式基本形成，教学效果明显，教学改革取得初步成效，但在今后的教学中仍需要不断探索、不断完善，把《液压与气动》这门课程与学生能力培养紧密联系，培养出更多社会需要的应用性人才。
【参考文献】
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【2】左健民.液压与气压传动[M]..北京：机械工业出版社,2008.09
【3】杜洪.浅谈高职液压与气动技术课程的改革[J].中国科技创新导刊，2011