浅谈如何构建高效课堂

所属栏目：教育技术论文
发布时间：2012-05-24 16:43:35 更新时间：2012-05-24 16:57:34

最近教育界谈论最多的是关于“高效课堂”的问题，好多教育界人士都从不同的角度发表自己的观点。结合我校的教育教学实际，我们认为：所谓的“高效课堂”就是在有限的时间内获取最大教学效益的教与学的活动。构建“高效课堂”需要我们教育工作者不断探究、创新。我们现在研讨的“高效课堂”，其目的就是做到即减轻教师的教学负担，又减轻学生的学业负担，最终到达提高学校整体素质教育质量的目的。那么我们怎样做才能构建理想的高效课堂教学呢?经过反复论证，我们课题小组认为构建高效课堂的要素有很多，但最主要的是教师方面，学生方面，融洽的师生关系，以及学校科学有序的管理四个方面。

一、教师方面

1、充分的课前准备

我们知道高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。作为教师都明白，没有精心预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，那必然也是低效的。教师要想创造高效的课堂，充分利用好这有限的四十分钟的每一秒，教师课前充分的准备就显得非常重要了。教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。

① 备教学理念

理念是什么?理念就是教学指导思想。先进的课程理念，都来自于成功的教学实践。理念指导实践，实践孕育理念。我们应对我们所教学科的课程定位了如指掌，明确目标，基础才会有保障。

② 备内容。

新课改要求教师把教材看作是一个范本，教师应努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个个范例，结合学生的生活实际力图出乎其外，举一反三，触类旁通。与文本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。作为一线教师的我们，不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费学生的时间。新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们在备教材之前一定要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。正如一篇文中所说，定位教学目标就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。可见教学目标的准确定位是教师备好课的关键，更是构建高效课堂教学的前提。这是指个人备课，它能体现教师的个性特长，但有一定的局限性。

我们要想让全校各学科都能基本达到高效教学效果，各学科还必须发挥集体的作用。那就是扎实有效地抓好集体备课。集体备课强调的是集体智慧与个人创意的结合，随着课程改革的不断深入，集体备课已经作为校本教研的主要内容引起了各级学校的重视，一线教师在集体备课中都能认识到这一点。

③备学生。教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，情感因素，不同年龄阶段学生的心理特点等。只有对学生全面了解才能循因材施，有的放矢地进行备课。要做到了解学生:

首先要了解学生原有的知识基础，教师应通过对学情的了解，确定哪些知识应重点进行辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而很好地把握教学的起点，有针对性地设计教学过程，突出教学的重点，提高课堂教学的效率。这对备好课具有重要的指导作用。

其次教师还要了解学生的学习能力。在学科教学中，学生的学习能力是指在学习过程中独立获取知识的能力，收集、处理信息的能力和动手操作的能力等。素质教育要求学生具备以下六种能力，即合作交往能力、创新能力、选择能力、语言表达能力、抗挫折能力、终身学习能力。教师首先要将这六种能力结合所教班级制定出应达到的目标，合理地进行备课。

其实其实学生的情感因素也很重要，不同年龄阶段的学生心理各有其特点。这也是备课环节中的重要成分。情感因素是伴随着知识经验的掌握、观念的形成以及内部智力的成熟而发展起来的，它对外部智力的形成和创造能力的发展起着决定的作用。教师的任务是为学生发展服务，因此，作为教师要采用多种途径和方法，在与学生接触中，了解、分析、记录学生们存在的各种问题，在备课中调整方法，制定相应措施，因人施教。

④备作业设计

学生对知识的掌握是通过“学得”和“习得”而来的，无论课内课外应“学得”与“习得”并存。众所周知，作业设计成为教师了解、掌握学生学习情况的一把尺子，这把尺子在教师手中。教师应怎样用好这把尺子，我们认为，应探讨两个问题：

a、作业的量。不论课堂作业，还是家庭作业，都应严格控制学生作业的数量，保证学生在一定的时间范围内完成作业。可以因人而异，对不同学习层次的学生设立必做题和选做题。以满足不同学生的需要。

b、作业的质。这是教师备课讨论的重点。作业的设计应既是对课堂学习的巩固，也是对课堂学习的反馈。作业题型的设计既相对固定，也应有所变化。相对固定是针对基础知识的掌握，尤其是对低年级学生来说，尽快地认识、熟悉、读懂题目，是保证作业质量的基础。随着学生年级的升高，知识水平的补充，作业题型应有变化，以帮助学生学会审题，正确答题。作业内容的设计即考虑基础性，也应兼顾技能性。小学教育是基础教育，因此，作业内容的设计应把基础知识和基本能力的巩固与掌握放在首位。

2. 活跃课堂气氛，提高教学效率。

只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，应该说这就是一节高效的课，成功的课。

教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。学生的健康成长是通过每一堂课的积累，因此提高课堂教学效率是当务之急，也是每一位教师的责任。

①提高教学内容的高效性。课堂教学内容的选择是依据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点、难点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。如何通过课堂教学落实好，精心设计的教学内容这是实现高效教学的关键。

②提高教学活动的高效性。高效课堂教学的设计就是按照有效学习的目标，从学生的个性发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。教学活动的高效必须通过新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验，巩固练习、等课堂教学活动来实现，周密的教学活动的组织，应联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生探究体验学习、合作交流学习的情境，增强学生学习的乐趣和信心，让学生在轻松愉快的情境中获取知识，提高技能。从多个层面激发学生主动参与学习的全过程，才能更好地达到高效教学的目的。

③提高教学方法的高效性。优化教学方法也是落实高效课堂教学的重要因素，我们应依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发学生思想贯穿于教学方法选用的整个过程，坚持教学方法选用的求实思想，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，从而充分发挥学生主体性学习的积极性。

④提高教师与学生交往的高效性。要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教与学的互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。

⑤提高教学手段的高效性。多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，特别是已经具备教学的班级，一定要充分发挥多媒体教学手段的作用。另外实物及教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法。其实在听课过程中与常规教学检查中，已经发现有好多教师能够充分利用多媒体、实物及教具进行教学。

当然，高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛，除以上五条外，教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等，都值得教师去认真研究。也就是说，高效课堂教学需要高素质的教师去执行。作为我们一线教师应不断加强业务能力的学习，充实自己，完善自我，才能将高效课堂教学真正落到实处。

二、学生方面

1.引导他们养成良好的课前预习的习惯

有效的预习可以使学生在课堂学习时能有的放矢，会抓重点，从而达到攻克难点的目的。所以我们每天必须给学生安排具体的预习任务，并随时教给学生预习的方法，这样我们的教学进程便会流畅的多，轻松的多。预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么?为什么?这样行吗?跟以前的知识有什么联系?还需要搜集那些资料等等，让学生掌握一定的预习方法比学会知识更重要。

2、培养他们良好的课堂学习习惯

课堂上我们必须指导学生用十六字方针去严格要求自己。即：声声入耳，字字入目，动手动脑，用心学习。能够抓住课堂最大限度地获取知道的学生才能称得上优秀学生，只有将知识理解于课内，才能灵活应用于课外。一个连基本的知识都没掌握的学生是谈不上提高而言的。这也就是我们平常所说的向课堂要效率。课堂上要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”对好多学生来说做到这一点比较难。在课堂上安静地端座在凳子上，想发表自己的见解必须起站立如松一样笔直;专心听课时必须目视老师，神随师动，重点内容课本上有的及时勾画，书中没有的要记在课本的空白处或笔记本上;跟随老师的板书动脑思索;能在老师和同学提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解的学生，才是在课堂上最会学习的学生，不明白的问题要及时举手提问老师;回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮;书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的位置，不写错字、别字，要独立完成老师布置的作业;讨论问题时主动参与，积极发言。作为必须集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。能够按照以上要求进行学习活动的必定是最优秀的学生。

3、启发学生养成课后巩固的好习惯

复习是巩固和消化学习内容的重要环节。我们应该鼓励学生每次作业都要先回顾一下刚刚学过的知识，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再认真完成应该完成的习题。我们要告诉学生，人脑毕竟不是电脑，人的记忆力都有一个遗忘的过程，因此对学过去的知识一定要及时进行梳理、巩固复习。一般情况下复习包括两方面的内容：一是记忆性知识的复习;二是应用性知识的复习。第二种类型的复习是建立在记忆的基础上的。所以我们必须让学生明白，眼高手低的做法是要不得的，复习就应该从基础开始，一点一滴，踏踏实实，有计划地搞好自己的学习。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业全优秀，正式考试不及格的情况了。

三、师生配合共建“高效课堂”

课堂教学是教师与学生的双边活动，没有师生的默契配合，任何形式的“高效”都是空谈，所以建立良好的师生关系也是构建高效课堂的重要因素，离开和谐的课堂气氛，我们不可能打造出具有自己特色的“高效课堂”。那么，如何建立良好的师生关系呢?

第一，我们要做学生的知心朋友。无论在课上还是在课下多和学生交流，在交谈中还能了解学生的我们所想不到的学生的心理活动，让学生感觉到你既是他们可敬的老师，又是自己最知心的朋友。只有建立亲密无间的朋友式的师生关系，我们才能知学生之所想，知学生之所需。学生在课堂上轻松愉快，思想放松，喜欢上你的课，他们才会把心思放在学习上。这样的课堂教学气氛一定会达到我们所欲想的效果。

第二，建立互相尊重，互相理解，互相信任的师生关系。我们每一个人都有自尊心，我们作为教师在任何场合都要注意保护学生的自尊心，只有这样你才会得到学生的尊重和信任。师生之间能够做到互相尊重、互相理解、互相信任，才能建立亲如一家人的师生关系，学生才能在教师面前畅所欲言，我们才能更全面地了解学生的情况，在课堂才能做到得心应手。可见融洽的师生关系也是构建高效课堂所必须的。

四、精细化管理

学校科学有序的教学管理能够激励教师更好地落实高效课堂教学。如我们的量化细则对常规教学管理工作要求的非常具体。

①学校在管理过程中，要实施高效的手段，建立有效的教学评价制度，充分体现发展性。充分利用学生“成长记录袋”和 “高效课堂评价表”的导向作用。

②学校建立各学科全面调研和重点学科调研相结合的常规调研制度，真正切实、全面地评价学生，评价老师。

③采用多种形式加强对教师本人的评价，如通过听课、考评、问卷或学生家长参与评价等多元评价系统，促进教师工作有效性的提高。