风雨同舟、休戚与共

无论什么样的学生都希望有一个良好的环境去学习，很难想象，一个零乱不堪、到处灰尘的教室如何让学生养成高尚的美感。相反，一个窗明几净、颜色和谐及挂几幅名言警句条幅的教室，会使学生感到宁静、温和和精神振奋，提高学习效率。在班级组建一开始，我们就进行了大扫除，在班级前面黑板旁边，我们挂了一个条幅，上面写着“成功”两个字，在这个条幅上面有一块表，意在珍惜生命。在后面的板报上写着“为了这一生，拼了这一年”，激励他们一定要全力以赴!对班级的每一个角落，我们都实行了“联产承包责任制”，做到保护环境人人有责。所有这一切，都促进了良好情感的产生。

2.情感教育，分散压力

在学生来报名重读的时侯，每个学生都要填一个表，在这个表中有这样几项内容：考号、高考成绩、联系方式、重读的原因。本着对学生负责的原则，在填表之前我都跟他们说好要如实填写，以便能因材施教。调查结果显示重读的原因主要有以下几种：①考试发挥失常。②高中学习没有努力。③潜力没有挖掘出来。④家庭困难，想走低学费的。⑤考上的大学不太满意想要另谋高就的。无论什么样的原因，摆在他们面前的都是压力。

在我们的第一次月考之后，学校组织开家长会，令我吃惊的是学生家长只来了一半。但我没有去责怪他们，而是让他们把家长没有来的原因以书面材料的形式交给我。他们感到很意外，在他们的眼里我也看到了用语言难以形容的东西。看过材料之后，我觉得比开家长会收获更大。这是他们情感的真实表白，同时也使我更了解他们的内心世界。第二天我们利用自习课的时间开了一次班会，题目是《莫以成败论英雄》，主讲是我，通过最朴实的语言，身边的一些实例来感化他们。因为现在的学生已经看够了刊物上那些所谓的感人事迹，对他们已起不到教育作用，有时他们想的比老师还现实，这也是班任最头疼的地方。班会过后，我对家长没来的同学说：“如果你们相信老师，就让你们的家长来一次，目的只有一个，让你们的家长和老师一样做你们坚强的后盾。”陆续地我接待了所有家长会没有来的家长。

3.协调好人际关系、排除不良情绪

3.1 学生与家长

学生都需要家长的支持，重读生更是如此。在我的班级里，有些同学是自已执意来重读而家长反对的，所以这样的学生最怕老师找家长。在这里，我要对家长说：“高三生活又苦又累，高考落榜是很正常的事，如果落榜的学生能够来重读，说明他们还是有勇气的，许多事并不是做了就能成功，关键是失败了人们对这件事的态度，设想一个背着大包袱走路的人如何能轻松地走到终点，也许半路就被压跨了。所以我们一定要支持他们，帮助他们卸下心中的包袱，让他们能在跌倒处重新站起来”。

3.2 学生与学生

同班同学天天生活在一起，难免有磕磕碰碰的地方。重读生在面临这些问题的时侯，往往都会选择逃避。比如：同桌之间闹矛盾就串座，更有甚者要自己一个人座在班级的小角落里。为此，我与同学们进行了一次交谈。我告诉他们：“同学之间的友谊是最纯真的，也是最值得珍惜的。我们应该学会和各种各样的人相处，也只有这样，你才能适应这个社会。人，要学会宽容，别人才会尊重你。人以利聚，利尽则人散。我们都为了一个共同的目的相聚在这里，说的苦点，你们也是“难兄难弟”嘛!何苦弄得跟仇人似的，人生短暂，我们要珍惜身边的一切!”就是这些很平淡的语言，让同学们都放开了……。

3.3 学生与教师

重读生对老师是比较挑剔的，他们总是要与以前的某一个老师去比较。在我们正式上课的前一天，我就跟他们交待过：一个老师要为我们一个班级的同学服务，他不可能十全十美，所以我们必须学会去适应老师，尊重每一位老师的劳动成果，爱他们，支持他们，让他们全心全意为你们服务，一个心情好的老师在讲课时，可以让你们有很多意外的收获。所以，我们要与老师密切配合。

3.4 教师与教师

看到这里，读者可能要问，这与学生有关系吗?我要说，不但有关系，而且是不容忽视的。因为教育并不是由个别教师单独完成的，而是由众多教师的相互分工、互相配合、团结协作、共同努力而成的。班主任是各科教师的协调者、是联系学生和课任的纽带。班主任要尊重其他教师的人格，维护其他教师的尊严和威信。教师的人格本身就是重要的教育力量和手段，且不可因个人的恩怨或成见斤斤计较、相互猜疑、相互贬诋。例如，有的班任说长道短，说某个老师是那个很一般的院校毕业的，水平不高……。以抬高自已的身价，实际上是大错特错，学生最烦感的就是这样的老师。所以，班任应该注意克服清高自傲、文人相轻、相互贬毁等旧习气。

另外，班任不要过分强调自己所教学科的重要性，把其他学科说得毫无用处，这是不可取的。

教育是一个漫长的过程，育人是一项很艰辛的工作。一年的时间就这样勿勿而过，我们都很留恋那段“同舟共济”的日子。高考那两天，我都在考场外，在他们进入考场前说上几句话，或者拍拍他们的肩……给他们以鼓励，在那个时侯，我觉得我就像关心自已的弟弟妹妹一样关心着他们……。