浅谈在中职《旅游地理》教学中如何提高学生学习兴趣

引言：随着我国改革开放和社会主义市场经济的发展，我国的旅游业蓬勃发展兴旺，成为国民经济各部门中颇具生机活力的强劲行业。与此同时，我国的旅游教育事业以惊人的速度发展，大批中职学校开设旅游专业。旅游地理学因旅游事业的兴起而产生，反过来又可以为旅游活动的发展和旅游事业的发展服务。由于其涵盖的内容相当广泛，要求掌握的各方面知识很多，学生学起来难度很大，我们在实际教学中只有激发学生兴趣，让学生爱学《旅游地理》，相关的教学任务才能完成。

一、认识到该课程的重要性

地理在学生上中学时不是主科，往往不受学校的重视，导致学生亦对其不重视。而旅游地理是地理学的一个分支，因此有些学生对它忽视，缺少学习的主动性和积极性。如果学生认识不到学习旅游地理的重要性，必不能产生学习兴趣。

在教学中可以从中国旅游地理对旅游管理工作、路线设计、满足游客求知需求等方面的作用，让学生认识其重要性和作用。通过学习旅游景区景点、风土人情、旅游交通，为将来从事旅游行业的工作设计旅游线路，打下坚实的基础;而学生若想以后从事导游工作更要学好它，因为导游工作要给游客讲解各景区景点的地质地貌成因，风景特色，历史神话传说，这些都是《旅游地理》的教学内容。通过中国旅游地理的学习，能更好的满足游客在求知方面的需求，提高游客满意度。学生只要认识到旅游地理的学习在未来的工作和生活中会起到这么大的作用，学习热情和学习兴趣必将大大提高。

二、采用多种教学方法

旅游地理涉及的知识面很广，天文、地理、人文、宗教、旅游统统纳入其中。而需要记忆的知识点繁多且杂乱，所以在教学过程中可采用多种教学方法，提高学生学习积极性与主动性，从而促进学生更好地记忆。

1、地图练习法

地图是旅游地理教学中的第二语言，是地理学科重要表达工具之一。利用地图教学可以把广阔的地理事物的空间结构、空间分布、空间联系用特定的符号标记，科学地展现在有限的地图平面内。

旅游地理基础知识中有大量的名山、大川、珍贵动植物、古都、名城等等，这些内容庞杂繁复，需要记忆的知识点很多。在教学中，我们可以利用地图这个有效的工具进行趣味教学。如让学生在中国地图上标记著名山脉，将中国三大阶梯的地貌在地图上显示出来;将长江、黄河标注出来，并画出沿途流经重要城市。如此可将课本中零散、杂乱的知识转化成地图语言，以有效帮助学生记忆。

2、讨论法

讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。在具体教学中，我们可灵活运用这一教学方法，以活跃课堂气氛，调动学生学习热情。例如，在学习《宗教文化》这章，可让学生分小组讨论这几个问题：基督教的来源?世界上有哪些关于基督教的节日及风俗特色?基督教有哪些禁忌?在枯燥的讲授教学中，穿插这些小插曲可以极大地调动学生学习兴趣，在民主、活跃的课堂气氛中有效完成教学目标。

3、角色扮演法

角色扮演法是以学生为中心，教学互动的一种提高学生参与积极性的教学方法。它使学生可以全身心地投入设定的特有场景中，设身处地地体会角色的心理状态，加深对所学内容的印象，尽量理解所学内容的内在意义。比如，在讲到《旅游线路及其组织》这一章时，先用小组讨论法让学生设计一条旅游线路，然后各小组自行选出一学生扮演导游员，其他人扮演游客，沿着本组设计的旅游线路游览，“导游员”沿途介绍各地区风光特色。在班级每个学生都参与的情况下，它必能推动课堂气氛达到高潮，每个学生都能如鱼得水地徜徉在知识的海洋中。

三、运用多种现代化教学手段

1、电子白板进入旅游地理课堂

电子白板教学作为一种现代信息技术手段，同时兼具传统黑板和计算机多媒体两大教学手段的优点，为旅游地理教学活动创造了更好的教学环境。

如，在学到“京杭运河”时，先用电子白板放映中国地图，找学生画出京杭运河的走势及流经的省份、城市。再找一位学生在电子白板上用红笔修改前一位学生的曲线图，以充分调动学生学习积极性，提高学习兴趣。

2、利用多媒体放映教学视频

在讲到“长江三峡”时，教师事先准备三峡的风光视频，在课堂上放映。单纯讲授三峡的风景特色，学生未免觉得太过单调、呆板，如将波澜壮阔的长江三峡视频与教师讲授结合起来，学生更能体会到三峡的魅力，更好地理解瞿塘峡的雄伟险峻、巫峡“巫山十二峰”的幽美神奇，西陵峡的滩多水急。

现代化教学手段的运用比传统教学更生动、更形象、能更好地提高学生学习兴趣。

四、情景创设，引起关注

在旅游地理的教学中，恰当地运用生活中的实例，引起学生对问题的关注，进而产生探求问题所在的求知欲，是引发学生学习兴趣和积极性的良方。

例如，在《气象气候》这章，教师可带学生学习我国气候的区域差异，跨越赤道带、热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带等六个热量带。再针对目前的季节，在课后布置作业，让学生通过电视、电脑记录我国各省会的最近两天的气温等天气情况。再于课堂上，找两个代表在电子白板上标明所收集数据。针对学生收集气温数据，让大家体会不同热量带的气温差异。创设此等生活情景，让学生更好地参与课堂活动，成为课堂的主人，可以有效激发学生学习兴趣。

五、结束语

《旅游地理》因其涉及的知识面太广，教学中的知识点太零散、杂乱，教师若能采用多种教学方法、教学手段，一定能在课堂实施中更好地进行师生互动，改善一贯的课堂文化，有效激发学生学习的主动性与积极性，提高学习兴趣。

参考文献：

[1] 周进步、庞规荃、秦关民. 《现代中国旅游地理》

[2] 黎遗业.高职高专《中国旅游地理》课程教学研究，重庆科技学院学报

(社会科学版)

[3] 黄秋兰.《中国旅游地理》教学实践初探.旅游职业教育与研究.2003.