如何提高语文课堂教学效果

教师作为文化知识的传播者，就必须有渊博的专业知识，必备的教育科学知识，广泛的兴趣爱好，热情的工作态度，教师用“能人效应”去感染、熏陶学生，让学生感到教师可亲可信，乐于接受其教诲，这样教学效果自然会好。正所谓“亲其师而信其道”也。除此之外，教师如何提高语文课堂教学效果还必须要有爱心。成功的教学同时也是情感教学，通过亲情与真心，与学生融为一体，学生也会为你交出一份“亲情作业”。在语文教学过程中，充分利用学生的情感因素，必定会取得良好的教学效果，老师对学生的爱应转化成学生积极学习语文的动力和对自己的信心。少批评、多表扬学生，尤其是成绩差的学生，更要看到他们所取得的点滴进步，积少成多一样令人可喜。那种动不动就批评或歧视困难生的态度和做法完全不可取，他会极大地伤害学生的自尊心和学习的积极性，是教师必须避免的。课堂不是学生教师表演的舞台，而是师生之间交往互动的舞台，教学归根到底是一种交往的行为，以交往作为必不可少的手段。只有在真正有效的交往与互动中，学生获取的知识才是“内在”的，增长的能力才是“货真价实”的，养成的情感才是“真实”的。因此，课堂教学中建立一种平等和谐的师生关系，消除学生紧张、拘束的心理，多肯定学生，少否定学生，不断增强学生的成就感和自信心，努力创造一种轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，以改善提高课堂教学效果。

二、诱发动机，激发学习兴趣

孔子说“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，它精辟地阐明了学生的学习活动是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢时，才有迫切的学习愿望，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么学生的这种动机从何而来呢?这就要靠教师在组织学习活动中想方设法去诱发学生的学习动机，激发他们的学习兴趣。在教学中，我利用多媒体教学出示了许多日常生活中出现的事故。如：划伤、火灾、煤气中毒、被动物咬伤等情形，让学生思考如何救治，学生纷纷举手发言，还主动问其它情形中的应急知识。如：地震、火山爆发、泥石流等，这样自然引出教学内容，将学生置于教学的主动地位，学生不仅学习了大量的知识，同时还拓展了知识面，开阔了视野,突破了知识的难点，活跃了学习气氛，教学目的也达到了。

课堂精心设疑是培养学生学习兴趣的重要手段，是活跃学生思维，启发其大胆质疑、释疑以提高其主动性、自信性的有效途径。我们课堂设疑，一是围绕教材重点和关键;二是针对学生实际。通常本着由易到难，由小到大，由分散到集中的原则，做到难易适度，教师结合课文，适当穿插一些课外知识，可以活跃气氛，培养学生的兴趣，吸引注意力。例如：讲电子计算机的昨天、今天和明天，讲人工合成食物，讲太空垃圾等等。当这些新颖的内容进入课堂的时候，就是最淘气的学生都凝神细听，心往神驰，学习气氛十分浓厚。为了使学生在愉快的气氛中接受知识，我在课堂上力求用幽默、风趣的语言教学，这样不仅使优秀的学生因成功而发出笑声，也可使后进生在愉快和谐的气氛中受到触动。学生的精神生活丰富了，思维才会灵活多变，这就为创造性思维能力的培养敞开了大门。

三、充分发挥学生的主观能动性

关注学生的生命价值，给学生以主动探索自主支配的时间和空间。教师不能一味地忙于上课、做题、讲题，而要充分考虑到学生发展的各种需求，精心地设计各种活动，给学生思考的时间，使学生最大限度地处于主动激活状态，主动地动手动脑。如学生探究事物的好奇心很强，凡是新奇、新鲜、动态变化的东西都很容易吸引他们的注意力。故在语文教学课堂中，要善于抓住他们的好奇心，因势利导，会收到意想不到的效果。对于日新月异的今天来说，让学生学会学习掌握学习的要领，养成不断求知的习惯，形成终身必备的素养，是时展对学生的期盼。不能完全把课堂当作知识的交易所，知识既是“名词”，更是“动词”，学生通过探究、动手、动眼、动口、动脑，来获取知识，才能掌握牢固的知识。

叶圣陶说过“作文就是用笔说话”。因此，学生的话说得好不好，对写好作文至关重要。教学实践中我发现，课堂上叫学生站起来说话，不是照字念经，就是语无伦次，往往效果不佳。我想，要让学生真正把话说好，就必须提供一个让他们主动说话的情景。我开展的活动是：召开辩论会，模拟记者招待会等等。这些活动对于中学生来说新颖、富有吸引力，既能满足中学生的好奇心理，又能有效训练学生快速思维的能力，搞好这样的活动，要选好“发言人”。活动前让学生自愿报名，然后从中选出语言表达能力强、思维敏捷的几位同学充当。会前，先向全班学生宣布招待会的中心议题，会时，组织学生先布置会场，创设一种气氛。让“发言人”在前排面对全体学生就坐。其他学生自制一枚“XX报社”的记者证别在胸前，有相机的学生允许带来，可当场拍照，在这样的环境里，学生有身临其境的感觉，说起话来的感觉截然不同。会场上，各个神情专著，气氛一下子就热烈起来，许多精彩的讲话赢得了学生们阵阵掌声和欢笑声。这种活泼的训练形式，调动了学生的积极性、主动性，拓宽了学生的知识面，增强了他们的表达欲，这真是一种事半功倍而切实可行的教学方法。这些实践使我觉得，开展课内语文活动应特别注意以下四个方面：(1)坚持小型多样，活动的形式应根据学生的心理需求不同而有所不同。(2)活动的内容应于各年级的语文教材紧密结合。(3)课内语文活动应于课外语文活动结合起来，以课内促课外。(4)教师应不断提高驾驭学生，调控课堂的能力，这样，课内语文活动的开展就会不断出现新的局面，会收到更加明显。因此，课堂教学不仅仅是传授知识的场所，而且更是探究知识的场所。

四、培养良好的学习习惯

实践证明，学习习惯是学习方法经常化的行为表现，标志着学习方法的最终形式，是成功掌握知识的前提。如果一个学生死记硬背，没有好的学习习惯和学习方法，就不会有好的成效。因此，必须从各方面培养他们良好的学习语文的习惯和方法。例如：背名言名句的习惯，思考的习惯，阅读的习惯，勤于动笔的习惯，特别是低年级教学的初始阶段要遵循这门课的认知规律，通过教师的指导，学生的自身活动，培养学生良好的学习习惯。如“在培养学生勤于动笔的习惯时，我采用练习改句、重新组句、造句、写日记、摘抄、改写或缩写课文的写作方法来培养学生的动笔习惯。做笔记的好习惯，首先要消除学生的惰性心理，同时，还要授之以方法，无论是导读课，自读课还是阅读，都要求学生堂堂有笔记，篇篇有记录。每学期都把学生的笔记优次作为评核其学习态度的一个重要尺度，经常检查评比。

五、课堂教学的优化

优化课堂教学是提高教学效果、提高教育质量的重要途径。教师要认真钻研新课程标准，吃透教材，明确教学的重点、难点，加强知识间相互有机的联系，重视语言知识的系统化，技能训练的程序化，并科学有序地安排听、说、读、写等教学内容。教师在授课时，尽量减少教师讲授时间，增加学生课内活动的时间，把学习的主动权交给学生，使课堂教学的优化目的真正落到实处。

总之，全面提高学生的素质是一项艰巨而复杂的系统工程，只要教育者全身心地投入到教育事业中，发挥教师在教学中的主导作用，创造和谐的学习环境，充分调动学生的积极因素，就会优化课堂教学，提高教学效果。

参考文献：

扈中平：《现代教育理论》，高等教育出版社 2005年4月

贾冠杰：《中学教学心理研究》，湖南师范大学出版社 1999年6月

李小融：《教学评价》，四川教育出版社 2006年9月

《语文报》，2007年，2008年