如何上好一堂生物课

志向和兴趣是学习上一种巨大的动力。为了培养学生学习生物的兴趣，我用古今中外一些名人事例启发学生。例如，法国的卢梭引导他的学生拉马克运用金钥匙去打开生物科学的门扉，使他从想当、小提琴家、医生、商人等多种幻想中解脱出来，24岁立下志向，怀着对动植物浓烈的兴趣，20年如一日地去探索生物界的奥秘，终于创立拉马克学说，成为一代生物学家。英国的汉罗斯教授，善于从生活的细微之处去发现他的学生达尔文具有敏锐观察能力和迷恋动植物的素质，从而加以启迪诱导，直至荐举支持达尔文乘坐“贝格尔号”邮轮环游世界达五年之久，结果写成具有划时代意义的著作《物种起源》。生物学的有些方面与生活密切相关，最能引起学生的兴趣。例如我在讲“植物细胞的全能性”的结合介绍：植物体的每一个细胞在遗传上都是“全能的”，含有发育的全部信息。我国广西柳城县科技人员运用这一原理于农业生产上，已取得可喜的成就，人工培育甘蔗嫩叶细胞成为蔗苗，1cm的蔗叶可培育万株蔗苗;大大降低了培育成本。可见一条生物学原理竟能产生如此巨大的经济效益。学生听后不仅兴趣盎然，而且跃跃欲试。又如我在讲“茎的繁殖作用”时把嫁接实验搬进了教室，取得了满意的效果。并介绍了马铃薯与番茄、马铃薯与茄子的嫁接试验，培育出了“两层楼”植株。同学们听了，都兴致勃勃，并从这些事例中认识到生物学知识的重要性，进一步激发了学生学习生物学的热情。现在，学生对生物课不再感到枯燥乏味了，而是非常想上生物课。作为生物教师最起码的责任，就是要让学生喜欢这门课。

二、努力创造条件，加强实验和直观教学

我们学校的生物教学设备奇缺，标本、挂图、模型等教具与现行教材不配套。为了加强直观教学，我尽量利用实验室现有的仪器设备，还自己动手自制教具，或发动学生采集动植物标本带进课堂，边讲边观察，通过观察实物、标本、模型、挂图等直观教具，配合板书板画等直观性教学方法，使学生的理性知识加你了在感性知识的基础上，能够理解得透彻，记得牢固。

三、认真备课讲课，精心设计课堂的45分钟

我觉得生物教师本身，特别不应该把生物课看成“副科”，只有热爱自己的专业，才能激发学生学习这门课程的积极性。因此，生物教师对教学内容的领会、事例的选择、直观教具的运用以及教材的组织等方面都需要下一番苦功。对已定的教学内容或已完成的教案要做到心中有数，才能讲授流畅、生动，运用自如。为了保证生物课的教学质量，我还在写出讲稿之后，反复熟悉和领会，课前进行多次“默讲”，直到能够脱稿讲课为止。同时，为了丰富教学内容，我有空就翻阅资料，我觉得每一本书都有它不同的侧重面，每本书都有不同的阐述角度，只有从多方面涉猎，才能将问题理解得全面、透彻，才能有效地深入浅出，运用起来得心应手，不至于在课堂上出现科学性错误，这正是人们常说的“几番心血一堂课”。

鉴于生物学科课时量少、内容多的情况，我一方面认真组织教材，紧扣重点，突出关键，精心设计课堂45分钟，在较短的时间内让学生掌握应有的知识。另一方面注意紧扣学生思维，集中学生注意力，充分调动学生积极性，使学生觉得生物课真是妙趣横生。例如，我在讲授初中生物第二册第六章《呼吸》一课的前两节内容时，将教学内容进行了重组，将“呼吸的全过程”放在一节课中讲授，并紧扣这条主线，突出重点和难点，演示了自制的“膈运动模型”，使学生能亲自观察到“膈”运动时，胸廓上下径的变化和肺的变化情况，演示效果极佳，将肺通气这一环节中比较抽象难懂的问题，显示得非常生动逼真，让同学们能够一目了然，问题迎刃而解。这充分体现了运用直观教学手段的优越性。同时我还将课本上的插图事先绘制在小黑板上，并充分利用这些图解进行阐述和小结。实践证明，经过重新组织和精心准备与设计，不仅使学生在轻松愉快中系统第掌握了呼吸的四个环节，还培养了学生的逻辑思推理等综合能力，获得了理想的教学效果。

以上是本人在生物课教学中的一些尝试与体会，在今后的实践教学中，我还将不断探索，改革创新，争取更上一层楼。