多媒体技术在中学政治课堂教学中合理利用

Abstract: WenZong teaching content with strong, comprehensive theoretical strong characteristic, multimedia technology teaching have spread knowledge new, fast, and all the advantage of a political lesson teaching provide plenty of network resources and social reality resources, effective way to realize the teaching resources and the teaching material content integration, make the class teaching with multimedia technology and network and be able to extend and more hasten is perfect, thus greatly expand the width and depth of the politics teaching.

Key words: multimedia technology stereo education mode expand thought

关于多媒体技术在教学中的作用，目前存在两种不同意见，一种人认为，教学的任务无非是传道授业解惑，一支粉笔一块板完全可以完成这个任务。甚至有人认为现在的教育过于张扬，注重形式，分散了学生的注意力，过去私塾式教育是真正的教育。另一种则认为，在一个信息爆炸的时代，单调的教学手段已经不能再承担起立体教学的重任，多媒体技术已经成为教学中的主角，没有多媒体技术技术上不成课，缺乏多媒体技术技术参与的课是失败的教学过程。

一、政治学科教学中运用多媒体技术的必要性

第一、政治学科教学采用现代教育技术是素质教育和新课程改革的必然结果。

“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”是邓小平同志为我国教育改革和发展指明的总方向。现代教育技术的运用则是教育现代化的一个重要标志。现代教育技术就是运用现代教育理论和多媒体技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。由于现代教育技术，正在对传统的课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生深刻的影响和变革作用，为真正意义上的教学改革提供最佳环境，因此，在21世纪的今天，教师积极探索实现现代教育技术与学科的“融合”，是课程改革的不可缺少的条件，是当代教师的首要任务，也是实施素质教育的客观要求。

第二、现代教育技术与文综学科教学的特点为二者实现有效整合提供了充分的条件。

文综学科教学的内容具有综合性强、理论性强的特点，多媒体技术教学具备传播知识新、快、全的优势，为政治课教学提供了丰富的网络资源和社会现实资源，有效地实现了教学资源与教材内容的整合，使课堂教学借助多媒体技术和网络而得以延伸并更趋完美，从而大大拓展了政治课教学的深度和广度。

第三、政治学科教学实效性迫切需要提高的现状决定了二者必须实现有效整合。

据调查发现，目前很大一部分中学政治教师的教学观念、教学方法和手段还十分陈旧落后，现代教育思想和技术在他们的专业实践中仍缺乏应有的体现和运用。这严重挫伤了学生的学习积极性，降低了思想政治课的效率，妨碍了政治课德育功能的发挥与实现，与时展和素质教育的要求很不适应。而现代化教育技术的运用是改变上述现状的最佳途径和手段。

二、多媒体技术在文综学科教学的应用价值

1.实现现代教育技术与政治学科课程的有机整合：即与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，使之成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。

2、使教师革新传统的教育理念;优化教学过程;有效地提高专业实践水平，树立现代教育的思想，使教师的教学方法最终向科学性、针对性和实效性改变。即能够促进教师努力实现由“教书匠”向“教育家”的转变，实现由“经验型”向“科研型”的转变。

3、使学生转变学习方法，提高课堂学习效率，培养综合素质，提高综合能力;学生的主体地位被充分体现;使学生学会接受学习、体验学习、探究学习、合作学习等学习方法，实现知识、觉悟、能力三者的统一，成为全面和谐发展的人才。

三、多媒体技术在政治教学中的实践

对于运用现代教育技术的研究，我们没有局限于某一侧面、某一角度，而是较为系统地从该技术对文综课堂教学的全过程，包括课堂导入、新授课过程、重点与难点的破解、课堂高潮的推进、课堂结尾、试题讲评等环节所起的重要作用的角度进行了一定的实践与探索。

1、情景导入，激发兴趣。

由于我们的教育模式、教育思想从总体上落后于时代的发展，主要是为了应试而进行，这使得我们的课堂往往缺乏活力，功利性较强，使得教学过程索然无味。良好的课堂导入是一堂课成功的关键，而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣。全方位多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动机。过去的导入方式较单一，无非是设问、故事等。使用多媒体技术情景导入的方式很多，政治画面导入，音乐导入，历史珍贵资料导入，地理图片，都能较好地激发学生的兴趣，不知不觉中，进入角色。

2、图文声并茂，构筑立体教育模式。

过去我们老师讲课情况是“一支粉笔一块板，老师空口侃大山”。虽然老师的讲授、激情也能在培养学生情感价值观方面起一定的作用，但是毕竟受限。运用多媒体技术技术可以有效地解决这个问题。比如讲授抗日战争可以放映出示日本鬼子暴行的声画图片，让学生感同身受;政治课讲授《我国的国家制度》中我国的政治权组织形式时，可以放映当时正在召开的全国人民代表大会，让学生看到国务院总理向全国人民代表大会做报告的场景，从而了解到全国人民代表是我国的最高权力机关;能让学生如临其境，避免了教师空口说景的情况，从而增加学习的兴趣。

3、巩固讲课成果，让结尾更精彩。

一堂课即使整堂课是精彩的，如果结尾不成功，也会让人有虎头蛇尾之感。多媒体技术技术的运用可以为增强结尾的感染力提供了有力的手段。结尾不再是教师机械地重复，而是通过出示总结性的板书，让学生对课程有一个更完整的认识;或通过声频或视频的方式给学生布置思考题比老师口头讲述有效得多，也增加了问题的思考度。

4、巧用情境，陶冶情感。

我们要培养的对象不是机械的答题机器，而是要把学生培养成有血有肉有具有健全人格的人，政治教学不仅承担着培养学生情感价值观以及健全人格的重任。多媒体技术无疑能够为创设情景，陶冶情操提供了大量的可能性的视听效果。比如讲授政治民族内容时，可以搜集关于少数民族发发展的视频图片，让学生切身认识到我国民族政策的正确性，从而对我国的国家性质有更深刻的了解，从而增强学生的爱国情操。

5、适当利用，增加课堂密度。一节课的时间是有限的，如何在一定的时间里让学生有更多的收获呢?运用多媒体技术技术可以增加课堂密度，拓展课堂空间，因为多媒体技术技术可以为我们提供更广阔的平台，提供更多的表达方式，让老师和学生扮演更多的角色，这就大大丰富了课堂的表现内容，使得老师可以展示更多的资料，完成更多的教学任务。

6、巧设质疑，拓展思维。

多媒体技术技术的运用能激发学生的好奇心和求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思路维的灵感，为学生积极主动地学习创造了条件。

7、突破难点，突出重点。

有些难点，因为受教学手段的限制，往往给教学带来很大的难度，多媒体技术技术的运用可以较好地解决这个问题，比如，政治课堂在讲解经济生活中影响价格的因素时，学生不容易理解价值决定价格以及供求和价格的相互影响。有了多媒体技术技术，我们就可以通过视频的形式，展示商品房、批发市场、购物广场，让学生如身临其境，比老师单纯地抽象讲解要好得多。另外，重点问题也可以反复展示，多方位刺激学生的感官，从而达到强调的作用。

那么，在应用多媒体技术方面我们应该注意哪些问题呢?根据我们的调查结果，对这个问题进行探讨。

1、采用合理的方式使用文字资料。政治教学中，经常会使用大段的原始文字来说明重点知识，为了使学生能够有效地提取资料中的有效信息，老师应该彩取多种方式使用文字资料。比如可以采用个别学生阅读、全体学生共同默读、教师领读或者将几种方式结合起来，以达到最佳的效果。

2、合理使用图片、表格资料。

如何使用多媒体技术中的图片资料?我们的问卷调查结果显示，68%的老师认为有老师应该做出解释，因为这样可以引导学生思考，培养学生的读图能力，5%的教师认为不需要，他们认为读图是学生的必备素质之一，27%的教师认为要看情况;学生有48%的认为需要老师解释，否则自己读不懂，8%学生认为不需要，44%的认为要看情况。我们认为，图片是否需老师作出解释，要慢慢引导自己去读，逐步提高他们的读图能力，这也我们的教学目标之一。

3、多媒体技术技术不是CAI(计算机辅助教学)的延伸。

在教学中使用多媒体技术技术不仅是简单的出示板书方式的改变，而是对过去的教育教学方式的一种较大的颠覆。我们应该树立新型的教育观，构建一个以学习者为中心，学习者可以自己控制的学习环境。既能满足学习者各自的需要，又能为学习者提供社会化的学习。

多媒体技术技术仍在飞速发展，我们应该立足未来发展，利用多媒体技术网络技术，开展教学试验、发展多媒体技术网络教学传播，这也是信息社会发展的结果。它的技术要求高，教育思想新，教改程度深，涉及面广，在多媒体技术网络教学中要突破CAI(计算机辅助教学)的传统框架，通过创造多媒体技术网络学习环境，发展个别化学习，培养个性;着重点不是知识教育，而是信息教育;在这样的学习环境中教师所考虑的重点不是教什么，而是怎样教。学生不是考虑从教师那里学到什么，而是在教师的帮助下，学会怎么学习，确立终身学习的思想和态度。

今后的教学应以学生为主，教师应成为顾问、咨询者、管理者，这在传统的课堂教学中是难以实现的。而在多媒体技术网络教学中只要以全新的教育观为指导，全方位的改革教学思想和方法，这个目标是完全可以实现的。

参考文献：

《学与教的原理与策略》

《教育心理学》现代教育出版社

《心理学与生活》人民邮电出版社

《信息技术与课程整合理论导读》