多媒体教学存在问题及应对策略

多媒体教学课件是指为了达到某种教学目标,使用专门的制作工具制作的,综合运用多种媒体手段来展示相对独立或完整的教学内容的应用软件。由于课件制作采用的是多媒体技术,所以制作出来的课件具有真实的情景呈现、生动的动画演示及逼真的音响效果，在课堂教学中作为突破教学重点和难点的手段是非常有效的。多媒体教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物,是实施素质教育的需要,是实施教改和开展课题研究的需要,是提高教师自身业务素质的需要,是加强教师备课程度、优化课堂教学过程的需要。

一、多媒体教学的优势

1.现代教育技术手段,打破原有教学模式

多媒体教学为我们提供了全新的教学方式,使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,成为教学的发展趋势。这样既增强了学生学习的兴趣,刺激学生的思维,还使教材和媒体之间优势互补。多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情,而且引导学生主动学习,从而形成一个良性循环的学习过程,它集文字、声音、图像和动画于一体,生动直观,还能创设教材难以提供的情景,体现多媒体的综合效果,能改善教学环境,优化教学结构。

2.多媒体信息量大且速度快,使课堂内容更加充实

运用现代教育技术手段开展辅助教学,教师在设计教学的过程中,从期望得到的教学目的和教学效果出发,将教学内容重新编排、认真筛选,事先编制好教学内容和程序,节约了大量的时间,使教学节奏明显加快,教学密度增大,因此就能从有限的教学时间中压缩出时间来进行大量的练习,使学生有充分表现自己的时间。现代教育技术的确让我们的课堂得到了最优化,但纵观目前多数学校媒体教学开展的实际情况,本人认为仍有几个问题需引起人们的重视。

二、多媒体在教学中存在的问题

1.多媒体制作和使用存在的问题

用于课堂教学的多媒体课件制作相对繁琐,要耗费大量时间,现存的课件使用又不能得心应手。致使一部分教师心存反感,故相当一部分教师拒绝使用这些先进的教育手段,还有相当部分教师仅仅是在公开课或评优课时,为达到“使用先进教学设备”的要求,才使用或临时请人帮助做上课时使用的教学软件,操作环境又不熟悉,课件设计、制作均由他人代其完成,上课出现些失误,甚至造成干扰。多媒体技能的掌握滞后于多媒体的运用。使得教学效果大打折扣,有的将多媒体权当作单一媒体来效果可想而知。

2、缺乏跳转和交互

从教学课件质量上来看,实际使用的多媒体课件多数属于是备课笔记数字化型的,很多教学课件实际上是用一页页幻灯片式的屏幕放映代替原来教师应该在黑板上的板书,屏幕上没有用于交互的按钮,从第一页开始一路放映到最后一页,中间没有任何页面的跳转和交互,大多数课件还缺少一个能启发学生思考、引起学生思维共鸣的场景呈现和能触发学生空间想象能力、帮助学生完成知识构建的解析性的演示动画,而这二个恰恰是一个好的课件应该具有的的核心和灵魂。缺少了这二个核心的的教学课件在教学中根本发挥不了多媒体技术的优势,那么这样的教学课件也就很难实现对教学重点和难点的突破、很难让学生通过多媒体这个手段实现从感性认识到理性感悟的认知飞跃。

三、多媒体教学存在问题的应对策略

1、作为教学管理部门要制订好适应本地区开展多媒体教学和课件制作的总体发展规划,要从理论研究、应用实践、硬件配置、人员培训、检查评比等各个方面做好指导和服务工作。要制订一套课件制作、交流、使用、评价的管理制度,可以建立一个县级的多媒体课件制作研究中心,主要负责基层学校课件制作的技术指导、信息服务、研究交流、推广运用等工作;并建立多媒体教学的资料中心,该中心要从各种途径搜集各学科的课件及各种素材。有信息表明:大多数教师非常希望有可直接利用的课件或者是对已有课件、素材只要经过一些简单的修改、组合,就能成为一个实用的课件。学校可以成立以计算机教师为主、各学科骨干教师为组成成员的课件制作小组,该小组的主要作用为:制作校本课件、为本校教师提供各学科所需要的各种素材如:图片、动画、剪视等、具体指导和帮助教师制作课件等。因为课件的开发是一项综合系统工程,需要领导的重视和支持,更需要众多人的参与和奋斗,只要大家分工合作,共同努力,利用不多的课余时间也一定能开发出质量较高的课件。

2、作为教学管理部门和专业机构人员要对教师就多媒体教学理论和教学课件的制作运用方法作系统的指导。多媒体教学作为一种新型的教学模式,由于它采用的是现代化的信息技术和多媒体技术及网络技术,一定有独特的教学规律和教学方法,由于多数教师对此知之甚少,更有甚者是一无所知,。所以要通过培训、讲座、印发宣传资料等多种形式向教师宣传多媒体教学理论和方法,教师只有掌握了多媒体教学的规律和特点,在教学实践中才有方向,才能制作出符合多媒体教学规律和学生的认知特点的教学课件来。由于多媒体教学尚属起步和探索阶段,所以在指导开展多媒体教学的同时还要加强对多媒体教学和多媒体课件制作的理论研究,从理论上解决教学实践中出现的问题,其中包括:多媒体课件与教学法之间的结合、多媒体课件与教学内容之间的结合及多媒体课件与学生实践能力和创新能力之间的结合。

3、尽快制订多媒体教学课件在课堂教学中运用的评价标准,这种评价标准的制订目的在于使教师制作课件时有一个目标和方向。评价标准的制订要从课件制作实用、实效的原则出发,评价标准不能制订得过高,要与当前开展多媒体教学的实际情况和教师的实际制作水平相适应，课件实际上往往是集体智慧、多方合作的结晶,并不是教师个人力量可以完成的。不同类型的课件要有不同的评价标准,课堂教学型的课件要侧重于知识模型的构建,评价内容可以包括:课件体现的教学思想、课件创设的情景是否符合教学的需要、课件所演示的动画是否真实恰当符合科学性、课件是否提供给学生一种进行协作性学习环境及学生学习后信息反馈的方法等;而自学型课件要侧重于知识的疏导方式,评价内容为:课件的教学性、交互性、智能性和完整性等。评价标准还具有时段性,在多媒体教学刚起步阶段,其标准的制订要考虑大多数教师的实际情况,并随着多媒体教学的不断深入,其评价标准可以随时更新。

4.做好一个定位,教师始终是课堂教学的主导多媒体与传统的教学技术起着补充和辅助作用,能达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体化艰涩为通俗的效果。恰当合理地运用多媒体能给课堂教学带来质的飞跃。任何时候都是为了教学而使用工具,而不是为了使用工具而教学。可见,在多媒体辅助教学中,教师仍起主导作用,学生仍起主体作用,媒体仍起**作用。现代教育技术教学应遵循“以学生为主体,教师为主导”的原则。应用现代教育技术教学的目的就是提高教学效率,提高学生学习效果,所以应以学生理解和掌握知识为目的。在运用多媒体教学中,完成观念的转变,认真研究如何高效地组织课堂教学;把优秀课件与传统教学手段有机结合;课堂教学真正达到最优化,有效地进行课后答疑;研究多媒体条件下改善考试考核方式等等,从而提高教学水平,使课堂教学改革进入一个崭新的阶段

三、结束语

制作多媒体课件、普及多媒体教学任重而道远。在课堂教学中使用多媒体课件是教学改革的

需要,也是时展的必然趋势。我们要树立正确的教学观念,勇于实践和探索,不断学习,就一定能制作出更多更好的教学课件。

参考文献:

[1]杨家兴.远程教育情景下的媒体选择与教学设计.中国远程教育

[2]吕瑶.信息技术实现教学创新梦想.中国远程教育

[3]张磊.多媒体制作.济南山东电子音像出版社