构建中职院校物流教学的第二课堂体系

Abstract: at present, the school curriculum reform and the logistics professional teaching innovation to enforcement action orientation teaching method, in this process, the second class plays an important role. Carry out the second class, solve the reform in the class of problems too much capacity; At the same time, the project teaching can be effectively carried out. Therefore, the second classroom has also become the first class of powerful added.

Key words: the second classroom logistics professional construction

引言

当前，中职教育者已认识到职业技能和素质在职业教育培养过程中的重要性，并纷纷把行动导向教学方法引入培养模式中。中职物流教育逐步改变着教学模式，与此同时新的物流教学标准和体系也在被开发。物流专业的技能与岗位群、专业方向、教学计划及方案设计等的开发都成为物流教学改革的重要组成部分。由此可见，第一课堂的变革引发了职业教育史上的一次革命，但第一课堂的教学效果难以充分体现所有改革活动的内容，这使得第二课堂体系的构建变得越来越重要及迫切。

1第二课堂在中职物流教学中的内涵

所谓第二课堂，是指在学校教学计划之外，引导和组织学生开展的各种有意义的健康的课外活动，它包括：政治性的、学术性的、知识性的、健身性的、公益性的和有酬性的(如勤工俭学)、服务性的等活动。第一课堂对人才的培养提出普遍性要求，解决共性问题，第二课堂则发展人才的特长，解决特殊的、个性的问题。第一课堂与第二课堂起着相互补充，相互配合的作用，共同组成培养现代人才的教育和教学的途径和方式。

物流的第二课堂，主要体现在教学计划任务之外，引导学生自发开展实训练习和操作，自发进行理论上、体能上、能力上等各方面的活动组织和项目练习，达成对个人能力(社会能力和专业能力)、知识体系、身体素质、个人修养、社交礼仪等方面的强化塑造，完成对专业教学不能涉及的学习内容的有力补充。

2第二课堂在物流教学中的作用

在中职物流课堂教学中，班级人数多，造成学生使用设备设施及相关软件的机会少，而设备固定，使用时间和机会少，导致部分学生不能熟练掌握操作及技术技能。另有部分学生，由于性格内向、纪律散漫等原因未能较好利用课堂时间，使得课堂效果不佳。而第二课堂的出现，为学生提供了宽松的环境和良好的平台，学生可以充分利用业务时间，选择合适的团队并选择适合的方式学习和训练，从而提高学习积极性、主动性及创造性。

2.1有助于提供更多的学习机会

当前，中职院校大班(40-50人)授课的实际情况，使得实训开展的非常困难，教师难组织、管理，学生少机会练习。而实训是提高学生个人能力、掌握操作技能的重要教学手段，因此，协调好专业实训课程，满足所有学生的技能训练，成为中职院校面临的严重问题之一。而第二课堂较好的解决了这个难题。第二课堂活动由学生自发组织，教师合理安排，利用业余时间进行了技能训练和职业能力拓展，提升了学生个人能力和实力。

2.2有助于促进学生自主学习?

建构主义强调学习环境的重要性，利用情景创设、协作学习、会话交流等学习环境要素能充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。然而在实训过程中仍然存在诸多环境问题，如教师教学计划固定，没有灵活性;学生轮流作业，降低了学生积极性、自主性。

第二课堂，恰恰能解决这一问题。学生根据自身的特点和习惯可自主地安排训练活动，极大地促进了自主学习积极性。学生们自发组织团队、制定团队训练计划、开展团队竞赛，提升团队凝聚力和训练热情。团队训练时也可充分利用实训基地、多媒体、网络、视频等多种资源，自由选择学习和训练的方法，这种充分的灵活性，带给学生无尽的想象空间，为他们搭建了良好的展示舞台，增强了对物流专业的学习兴趣。

2.3有助于完善学生的知识结构和能力塑造

现代“人才学”理论认为，要想在某学科或领域有所建树，除自身天才条件及外部条件外，主要因素之一，是本身是否具有完整的、科学的、合理的知识结构体系，而要建立理想的知识结构，单靠现行教育体制所设置的课程是难以完成的。学生在第一课堂所获得的知识，不易超越本专业的界限，获取更多相关学科的内容。因此，要适应现代科学技术发展对人才知识结构的要求，学校必须改变传统的“纵向探入型”培养模式，使学生克服知识结构上存在的基础薄弱、视野狭窄的缺陷。

第二课堂，恰恰可弥补这一缺陷。学生们可以广泛地接触纵向和横向的学科知识。例如学校可以开设逻辑学、历史、古典文学、美学欣赏、音乐欣赏、体育竞技、书法绘画艺术、心理学、经济地理等讲座和视频学习，也可组织学生举办大中型的课外活动。第二课堂扩大了学生视野，使其掌握了较多的相关学科知识，实现了社会多种能力的塑造。

2.4有助于迅速传播社会前沿最新信息

第一课堂的教学内容，是固定模式的教材式培养，其信息结构并非最新最前沿，很难与时俱进。时展是迅速的，而学生非常缺乏社会动态的新方向、新特点和专业领域的新政策、新规划的信息。

开展知识型、技能型的第二课堂，尤其是实训活动和学习活动，可迅速向学生传播社会的最新信息。学校可通过第二课堂活动，把专业学科领域中的最新发现、最新动态迅速地传播给学生。比如，向学生介绍最新的物流园区建设规划、当前最前沿的物流设备及物流信息技术的应用等，这些都能大大开拓学生的视野，与社会迅速接轨。

2.5有助于培养学生的社会适应能力

经济的不断发展使世界关系越来越复杂，在校学生如果不了解社会的需要，不了解复杂的社会关系，毕业后就不能尽快地适应社会。大力开展第二课堂活动，是促使学生联系社会的有效方式，让学生投身到火热的社会生活中，掌握市场的形势和特点，自然地萌发竞争意识并逐步地增强竞争能力，以适应社会发展的需要。另外，第二课堂主要是由学生自己主持的集体活动，在这样的活动中，既能培养学生的组织能力、合作能力，又能培养学生的领导能力，这些能力的形成与提高，对于学生毕业后胜任各类工作有着重要的作用。

3第二课堂在物流教学中的构建

3.1理清主线，明确第二课堂的作用

中职物流专业建设，旨在为企业培养可持续发展的操作型物流人才，因此，在物流专业第一课堂建设中，要体现理论与实践相结合的课程改革体系。而第二课堂，正是要本着为第一课堂服务的原则，成为物流专业第一课堂的有效补充。

第二课堂，要依据专业建设来开设。第二课堂内容的设立，要紧密围绕物流专业的专业本位和能力本位，要成为第一课堂的有效拓展。比如，着手解决物流技能操作培训时间不够、设备不足的缺点，分组分批次安排学生进行训练。同时可以由学生自发组织成立物流社等团队组织，培养一批技能熟练、理论掌握充分的优秀物流人才。

3.2第二课堂要真正支持专业建设

第二课堂不是教学计划的必备内容，但却专业建设的有力补充，解决了课堂上无法深入完善的教学内容和拓展课程，已成为院校不可或缺的部分。然而，第二课堂并非学校教学工作的重点，视为学生自发团队组织，不予重视和支持，则第二课堂将走向偏颇道路或者中途停止，从而丧失了其对专业建设的意义。

事实证明，学校专业建设颇需第二课堂的强力支持，学校和教师应予以大力支持和指导。第二课堂持续、健康、并向着有利的方向发展，才能真正体现第二课堂的意义，带动学生的专业热情。

3.3第二课堂要内容丰富且组织灵活

“只有想不到，没有做不到”。第二课堂亦是如此，不能认为第二课堂是狭隘的，它也不是一般的选修课或社团活动。它的模式丰富多样，组织形式更是层出不穷。所以只要是对学生的知识能力和社会能力有帮助，并能健康发展的，就应纳入第二课堂活动。同时，要积极鼓励学生们设计、构思、策划丰富的第二课堂内容，不拘泥于形式，甚至鼓励学生把第二课堂作为步入社会前的“试炼”，模拟工作或关系实际，促进学校到社会转变的完成。

3.4第二课堂作为一种人才培养模式

物流的第二课堂，将其作为物流专业建设的人才培养模式之一。比如，物流技能大赛的组织实施，完全可放在第二课堂。借此学生将能提前开始专业技能、体能的训练及理论知识的强化，更有利于学生参赛能力的培养和技能水准的提高。第二课堂可成为大赛的人才储备及训练预先阶段，为专业建设的发展提供了保障。通过第二课堂，还在日常各种活动中锻炼学生的心理素质和反应能力，做到在突发状况中处变不惊、沉着冷静，然而这种资源储备是在课堂上无法实现的。

3.5第二课堂建设要遵循本专业的教学规律和教学计划

建立第二课堂不能毫无目的，随心所欲，要遵循专业建设的教学规律和教学计划。在物流专业教学过程中，随着各单位教学计划的不同，第二课堂建设应体现单位的教学特色。同时，每个学期的第二课堂也应具备相应特点，不能千篇一律，要根据实施的教学计划内容来设计第二课堂。

物流教学团队开发调研物流岗位群，第二课堂则可根据岗位群来搭建团队，根据学校物流教学的基本活动，分析、策划各团队活动及组织形式。第二课堂的范围不局限于整个专业，年级、班或组都可有计划有目标的组织第二课堂。比如，本学期教学计划中的国际货代课程，组织第二课堂，可以举办国际商务谈判、国际会展、商务英语练习、国际地理讲座等。

4结束语

综上所述，要用正确的态度来对待第二课堂，同时要真正认识到第二课堂在物流专业建设中的重要作用。物流讲究服务，讲求经济效益，而第二课堂也有效解决了教学过程中的效益，这是非常好的一种辅助手段，以此来加强学生专业能力和社会能力的培养。建设第二课堂，需构建一个良好的框架和思路，并正确引导第二课堂活动的实施，使得物流专业教学更为丰富多彩，效果更切实。