谈培养学生学习语文的兴趣

首先，有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。较之其它学科，高考语文更侧重于能力的考查，而能力的高下是综合素质的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的“渐进性”。语文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来.

其次，学生自我调适能力不强。学生偏科，因素很多。进入高中，还偏科，重理轻文，则主要是因为理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特别是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题等原因被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一道难题多够刺激”。就是喜欢文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。

二、充分利用教材，并在内容上求“新”

利用教材培养学生“三观”：人生观、价值观、世界观。语文教材是学生学习语文的重要材料，是编者的汗水和智慧的集中体现，虽然还有一些不尽人意之处，但大部分篇幅还是很有教育意义的,对培养和树立中学生的“三观”有非常好的效果，关键看教师如何引导的问题。

内容上求“新”，为语文注入时代气息。清新的个人语文形象在激发学生兴趣方面有重要意义。每个时代都有自己的风尚与爱好，在语文中融入时代热点，将极大增强语文魅力，比如用“感动中国”丰富作文素材;用“百家讲坛”增强传统文化的吸引力;用“流行歌词”作为分析艺术手法的例子，等等。甚至“姚明刘翔”、“超女快男”、“时政热点”等内容也可以巧妙纳入语文范畴。当学生发现生活有多宽广，语文的范围就有多宽广时，他就会意识到，不管自己对什么感兴趣，都能在语文中找到归宿。他对语文的兴趣自然大增，语文也就能培养他新的趣味。时代气息的注入不能仅是知识或者术语的增加，而应当贯穿语文思想的培养与语文能力的训练。比如“嫦娥奔月”在语文课上当然不能一味谈其科学精神，而应侧重于想像、审美的精神;“奥运会”在语文课上也不能只是体育知识的介绍，而应侧重于其文化精神内涵。总之“材料”应该为语文服务。最后，语文教师要特别具有激情，带着激情去面对学生，带着激情去面对语文。语文课本身就要求教师成为一个“艺术家”。他必须以满腔热情投入到每一节课之中。

三、采用丰富的教学手段进行教学

(一)鼓励阅读。课堂教学中学生获取的知识是有限的。语文知识是丰富的，教师要激发学生的语文学习兴趣，必须鼓励学生广泛阅读，使学生在课外阅读中拓宽视野，丰富知识，培养兴趣，开启心智。为此，教师可要求学生每周读一篇美文，每月读一本好书，寒暑假则可以要求学生读1-2本好书，写一篇读书心得或体会。此外，每学期教师还要以班为单位组织学生召开两次阅读心得交流会。这样，学生读书的热情高涨了，阅读积极性就会被大大调动起来，进而激发学习语文的兴趣。

(二)调控课堂气氛。课堂上，教师应尽量缩小与学生之间的距离。具体地讲，就是教师要走到学生中间，最大限度地了解学生遇到的问题，并及时帮助学生解决;就是教师要创设平等的课堂教学氛围，尊重学生的个性体验，充分发挥学生在教学活动中的主体作用，鼓励学生大胆质疑，勇于创新;就是教师要正确评价学生的课堂行为，多用积极评价，充分调动学生的学习积极性。

(三)表演。学生都有强烈的表演欲。课堂上，教师引导学生改编课文内容，并以课本剧的形式由学生分角色表演，不仅有利于学生灵活运用所学知识，还有利于学生巩固所学课文内容，加强对文章的理解。

(四)角色换位。课堂教学中，教师还可以让学生当一回老师。比如，给课文中的生字正音，教师就可以让学生到讲台上完成。行文浅显、结构清晰的自读课文，教师也可以让学生到讲台上当一回老师，以讲课的形式完成课文学习。这样，学生在“备课——讲课——评议”中真正成了学习的主人，获得了成功的喜悦，学习兴趣就会更加浓厚。

总之，只要方法得当，措施得力，学生的语文学习兴趣就能够培养起来，进而使学生由“要我学”的被动学习变为“我要学”的主动学习，最终使学生的语文综合素养得到全面提高。