提高学生学习兴趣做好初中物理教学工作

Abstract: the physical is a door to observation, the basis of natural science, physics laws are in observation and experiment, and on the basis of summing up and think about it. In the teaching of physical experiment can stimulate students' interest in study of physics, this is in the world of physics teaching consensus. As a physics teacher, such as to experience the interest in learning, not only can stimulate the students' curiosity, promote the students' knowledge, use knowledge, it can cultivate students rigorous scientific attitude.

Key words: junior high school physics teaching students interested in physics

一、激发学生的求知欲望

初中物理教学的技巧和艺术就是要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界。教学过程必须遵循这一真理，精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃思维的火花，激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。所以，物理教学艺术的表现，首先在于激发学生强烈的求知欲望。

1.设计物理情境，激发学习兴趣

即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解也总有些“前科学概念”，其中包含了理解和误解。只有通过教师精心设计物理情境，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习动力，才能产生出艺术的效果。

2.指导学生“实验探索”，体会学习的乐趣

物理知识的传授，应是一个学生自己思考、亲自获得知识的探索过程。从这一意义上看，学习活动不仅是由认知和情感共同参与的过程，也是一个知识“再发现”或“重新发现”的过程，“实验探索”可以深化学习兴趣。这一过程，教师应处于主导地位，精心备课，设计好合理的教学程序，引导学生去探索知识;学生应处于探索知识的主体地位，教师应让学生动眼、动手、动脑、动口，积极主动、生动活泼地学习，使学生完全置身于物理的环境中学习物理。创设情境质疑，让学生大胆猜想并设计实验验证猜想，教师善于启发诱导，丝丝入扣，学生动手实验，主动探究，发现物理规律，当实验探索发现伴随着学生的学习过程时，学习将会充满乐趣，并将产生强大的学习动力。

二、培养学生学习的兴趣，引领学生探究

探究式学习方法是科学学习的一个强有力的工具，能在课堂上保持学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲，学生在探究性学习中能感受到自己的失败与错误，通过纠正错误，逐步走向正确，真正体会到成功的喜悦。物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，学生对物理实验充满兴趣。因此，注重科学探究，做好物理实验，能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于激发同学们学习物理的浓厚兴趣。

例如，在教学“液体沸点与气压大小变化的关系”时，在做实验前，让学生通过青藏高原煮饭“烧不熟”的现象，猜想出现这一现象的原因。然后在老师的指导下进行实验设计，通过实验操作，将烧瓶中停止沸腾的水通过抽气机抽气后，又重新沸腾，证实了学生的猜想，学生很高兴。但老师没有就此结束，将烧瓶密封后浇上冷水后瓶中的水又重新沸腾了，这一现象激发了学生极大的兴趣。然后教师和学生一起解剖实验，通过实验现象分析，原来在烧瓶上浇冷水后，瓶内密封空气温度降低，压强减小，使瓶内热水沸点降低，水的温度超过现在沸点而重新沸腾起来。通过这样的探究和实验过程，激发了学生兴趣，同时学生的观察、分析实验能力逐步得到提高。

三、以成功体验，激发学生的学习兴趣

使成功的体验与学习形成良性循环，有兴趣才会主动，然而学习兴趣的持久取决于成功的体验，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣，因此在平时上课针对他们设计的问题应尽量简单些，在教学中努力地去发现学生的优点、长处、能力等，适当地赞美学生，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离，如在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，我会说，虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。慷慨地赞美学生，让学生开心，我们并不会有什么损失，这并不是一件难事，只要时时提醒自己就能做到。以成功体验，激发学生的学习兴趣。

四、信任学生，知识辅导与方法教育相结合

初中物理教学从一开始就应注重了解学生，充分信任他们，给他们必要的指导和帮助，这样不但能增强学生学习物理的信心，而且也能使教师自己看到希望。对学生的了解，一方面从课堂教学、书面作业去进行，另一方面通过接近、谈话来进行。初中学生开始学物理犹如小学生启蒙时的情景，只要老师接触他们，就特别爱说、爱问。

科学方法是解决科学问题的手段，方法是从知识学习到能力发展之间的中间环节，是沟通知识和能力的桥梁。物理学方法包括物理学研究方法、物理学理论体系的建立方法和物理学理论的学习和传播方法。在知识辅导过程中，主要是进行了物理学研究方法教育和物理学理论学习方法的教育。

物理学研究方法主要有观察方法、实验方法、理想方法、类比方法、假说方法和数学方法等六种。

方法教育还包括物理理论学习的方法教育，在常规教学和竞赛辅导中，通过严格的要求、持之以恒的耐心对学生潜移默化的进行学习方法的教育。要求学生在做好“五连环”学习方法后，要多联系实际、多提出问题、重视自学和课外阅读、重视自我总结和自我调整。

五、培养学生学习能力，促进学生发展

当前，世界面临着激烈的经济竞争和人才竞争，我们的教育目标应立足于培养学生适应科学技术发展和未来的生存能力。物理教学必须根据物理学科的特点，致力于促进学生的全面发展，培养学生不断获取新知识的能力和创造力。这体现着教师的教学艺术水平。

1.促进学生积极思维。要想促进学生的发展，培养其能力，发展智力，首先必须使学生的大脑积极主动地思维起来。我们在教学中要善于设计一些让学生“跳一跳能摘到果子”的问题，通过设计实验情境、故事情境、习题情境、漫画情境等激发学生思维。

2.引导学生独立学习。所谓独立学习，是指学生离开教师，甚至离开学校步入社会后也能学习。在物理教学中，是引导学生独立地学习还是教师“抱着”学生学习，既是一个教育观念的问题，也是一个教学艺术的问题。所以在教学中，我们不仅要教学生知识，更重要的是要教学生学习方法，教会学生学习，使他们能够不断地获取新知识。教学过程实际上是体现着教师与学生的双边性活动。学习是学生主动求知的过程，在这一过程中，学生或多或少地会遇到各种各样的困难。作为教师，关键的是要立足课堂教学的主导地位，引导启发学生积极地去学习、去探索;有时还要经过一段过程，使学生在设疑质疑释疑的几个反复中逐步建立起正确的认识。要让学生应用所学的知识，要求学生经过自己的独立思维，自己想通;在学生感到自己无法解决矛盾时，教师再适时地予以引导点拨，这样才能收到事半功倍的效果。在教学中，教师设计题目时，题样的设计应该有一定的难度，以起到激发学生兴趣、刺激智力发展的作用。当学生通过自己的努力，通过自己的独立思考自行解决问题时，学生就能够享受到成功的欢乐和喜悦，品尝到自己劳动的果实。

总之，学生学习的主动性和积极性是一种内在动力，这种动力很大一个方面来自于兴趣，青少年学生正处于兴趣的高峰时期，好奇、好动、好学、好模仿，对许多问题都感兴趣，碰到新鲜的事物总想知道为什么，探索其奥秘。教学中我们只要引导得当、方法得当就能激发起学生的兴趣，使之努力、进步，获得真才实学，获得愉快和乐趣，实现在快乐中学习，在快乐中成长。