浅析网络教学

Abstract: with the network information technology and education teaching process increasingly fusion, the role of teachers to his reorientation, and actively promote their own network teaching ability to adapt to the trend of the development of the network education.

Key words: multimedia network teaching monitoring capability

1. 引言

网络教学是教师利用网络教学支撑平台进行课程教学内容的发布、教学资源的管理、教学的实施、教学效果的测试与评价，并利用各种网络通讯工具进行交流讨论的过程。由于网络教学具有时效性、交互性和个别化等特点，教师在教学过程中如何根据网络教学不同的教学模式，发挥自身的主导作用和激发学生自主学习使之成为认识的主体，这就要了解网络教学的教学模式、特点、问题以及应对办法，在教学工作中不断实践与创新。

2. 网络教学中教师的定位

网络教学中，学生是学习的主体，学习的过程是学习者头脑里自行完成意义建构的过程。因此，教师在创设良好的教学情境，为学习者提供自主学习所需的技能和知识，以及提供各种锻炼的机会，帮助学习者增强自主、自控和自我责任感，达到主动学习的目的方面负有重任。网络教学中，教师的定位也悄然发生了变化：

2.1 教师是教学的设计者

教师应该是教学过程的设计者，应该首先对各种来源的信息进行反复研究、过滤、精选、整合，然后根据学生的具体情况制作成相应的信息库，提供给学生，从而真正保证网络教学的高效和优质。教师在设计教学内容时要研究学生的知识结构、学习意向、学习风格、学习层次等，再根据学生的具体情况或培养目标确定理想的教学内容、认知策略、教学步骤。

2.2 教师是学习的引导者

教师的引导是学生能顺利自主学习的保证，学生的自主探究，需要得到教师的协作。学生受其身心未成熟状态的直接制约，其自主性往往与依附性并存，能动性与受动性并存，创造性与模仿性并存。在这种状况下，教师应该诱导学生的学习动机，辅导学生如何提取有效信息资源，指导学生如何掌握学习策略、如何自主选取适当的学习目标和最佳学习途径等。另外还要引导学生看到自主学习的成果，从中获得成就感和幸福感。

2.3 教师是学习的合作者

学生在自主学习过程中，教师不再处于控制地位，而是一个特殊的合作者，在适当的时候给学生以必要的引导和补充。在合作学习中，教师通过与学生交流、协作、研讨，不断促进学生在合作的学习环境中发展、创新。在合作过程中，从教师的角色定位中折射出的刻苦钻研、示范引导、精诚合作等职业美德，是一种丰厚的精神文化，会潜移默化地影响学生，使学生在实施终身教育的社会中能够不断地自我发展、自我完善。同时，教师和学生的思维、智慧可以被整个合作学习群体共享。

3. 教师网络教学能力的内容

在这种全新的教学模式下，教师从主讲者转变为学习过程与资源的设计者和开发者、学生学习过程的引导者和促进者、学生合作学习的组织者和协作者、学生学习过程的监控和评估者。随着教师角色的改变，教师教学能力的内容也随之有了相应的变化。为适应网络教学环境的特殊要求，教师应更新教学理念，从以下几方面充实与提高自身的教学能力：

3.1 网络媒体与学科教学的整合能力

毋庸讳言，在进行网络教学之前，教师必须具备一定的信息素养，即应用网络信息和多媒体技术的能力。但是这并不意味着教师能够熟练应用网络技术，就能够成功实施网络教学。网络教学情境强调新的信息技术与教学过程的有机结合，因此，教师还需具备网络媒体与学科教学的整合能力，主要包括以下内容：(1)网络信息技术与英语学科教学理念的整合。英语教学强调语言的交流与意义的协商，如何更新教学理念，利用网络媒体的交互性特征对英语语言教学过程进行重构，是教师应当具备的能力。(2)网络信息与教学资源的整合。网络教学强调教学内容的延展性，即不仅仅限于以教材为中心设计的电子教案和课件，还要广泛搜集网络资源以利于学生的自主学习。(3)网络自主学习模式与教学策略的整合。为激发学生自主学习的动力，教师应关注学生的学习需求，将师生之间关系和角色重新定位，从学习者的需求与特点出发选择和合理利用合作学习、问题解决等教学策略，使之与网络自主学习模式进行协调和整合。

3.2 辅导与监控学生网络自主学习的能力

教师对学生网络自主学习的适时辅导与监控是提高网络课堂教学效果的必不可少的手段。教师针对网络学习不同阶段特点实施辅导与监控，有利于激发学习者的学习积极性，为学生的网络自主学习提供正确导航。特别是刚刚接触网络学习的学生，对网络学习往往不知所措，不知如何安排自己的自主学习进度，这时教师的辅导显得尤为重要。教师要适时进行自主学习策略的讲解和示范，同时通过网络教学平台，注意监控学生的学习过程。因为网络课堂的特殊性，教师的教学监控能力有着更加广泛而新鲜的内涵。例如，教师能否根据网络教学的特点和学生的个性需求设计教学目标，制作教案和教学计划，能否顺利地开展网上教学、网上交流，网上答疑、网上批改作业等，以及能否对学生网络学习效果进行科学而有效的评价，这些都体现了教师对网络学习过程的监控能力。

4.结束语

网络教学强调以学习者为主、教师为辅的教学理念，让学生对课堂其宗旨是在教师的帮助下学习者为自己学习的全过程负责，并努力做到自我调控、自我指导。网络教学在实践中培养学生自主学习的能力，真正让学生学有所乐，学有所获。