浅谈中职学生管理

Abstract: the present existing in the teaching of vocational schools teaching difficult, management difficult, difficult situation of education. In view of these situations, as educators, how to crack this troubled teaching the difficult problem, how in these difficult problem for an effective education mode for, and how the secondary students' skill and productivity effective conversion. In short, secondary education in the present difficulties with secondary vocational education management of drag in sex association, inseparable.

Keywords: secondary students education management education mode

一、目前中职学校的现状

目前中职教育可谓是如火如荼，百家争鸣。无论是公办或者民办都存在大力发展趋势，中职的普惠政策可是国家的大力扶持，推动中职学业快速健康的成长。中职学校的专业也是百花齐放，形成了各具特色专业，这在给职业学校带来发展的同时，也对当前的专业提出新的挑战。虽然中职院校加大了对中职学校的改善力度，但不论从质量还是数量上始终不能满足社会使用需求。

1、公办与民办发展存在的矛盾

目前的中职在发展的同时，公立与民办的竞争相当激烈。甚至可以说是生死的决斗，决定学校是否存活的关键在生源。生源之战，每年的6、7、8、9月到处都是各个学校的宣传单铺天满地，目的就是生源先机之战。

2、公办与民办各具特色

各个学校的专业也各具特色，有的侧重是汽修，有的侧重是缝纫，有的侧重是幼师，还有侧重是数控等等。在这些学校可以看见侧重点不同，目的都是一样的，通过特色专业带动整个学校规模，质量的改善。公办与民办将这些专业的细化，突出重点特色，就是想给自己的未来找出路，各具特色也就注定了各个学校的发展方向不一致，出路也各具特色。

二、管理方法

1、动之以情

人是感性动物，在教学管理中就要相对的利用人的感情。对学生的关爱，就应该用真情去感化他们，让他们深深的明白，曾经在上初中的时候，那份被老师给遗失的关爱，关怀，在我们中职学校得到了根本性的找回。给予关怀的方式有许多种，可以是涉及到在学校生活的各个方面。①在生活上，生活方面是对他们关爱是基础的，同时也是相对为最重要的。对他们的关心，得从生活方面去了解，嘘寒问暖，一日三餐，是我们中职教育管理者必须学的，真情关心，特别对大量长期留守在家的留守儿童，对他们的关心和关爱就要更深一步。多抽时间去陪他们聊天，了解，掌握不同时期的思想动态，多正面引导，及时预防父母亲长期没有在家，心理上产生的微妙变化。防止这批学生，心灵上的变化，形成性格孤僻，内向，自卑，焦虑等产生地一系列思想行为问题，不利于成长的因素。②在学习方面，就目前中职的学习的困难程度而言，其实学习的难度较之前初中的学习已经轻松多。就关心学习的重点得突出技能，宣讲技能的重要性，强化技能的作用性，懂得技能的生存性。学习上的关心就转化为对学生的因材施教上面。根据各个学生的学习，性格特点，扬长避短的教学管理模式得到发扬。③在业余活动上，除学习时间外的课余活动，多给学生准备体育的用品充分的发挥学生的个性成长，多搞有利于班级团结互助，班级和谐的活动。

2、晓之以理

凡事都得以理服人，让道理深入人心。让他们在学校懂得理的含义。给同学们讲道理，通常分两种情况。①日常之理，日常在校学习的时候，讲国法纲纪，遵章守纪，法律法规的法理，处事大理，让他们知道，理性的人生，理性的智慧，理性的思考。以日常常规的理，折射出人的内在修为涵养。②处事之理，此理的讲传，往往在造成一定的事况后，才会具有针对性的处事道理。这类道理个性化最强，影响力最深。就如同去在他们内心中去剖析他们灵魂，从根本，最为本质的思想去教化，当有此事情发生后，则学校和家庭共同来教育，这样对他们震撼力最强，认识最深。

3、诱之以利

在日常的教育教学中，毕竟中职学生处于青春期，爱出风头，爱表现，都是在引起老师们的注意，关注应以奖励的形式来驱使或者说用诱引他们朝正面的教育方式发展。通常在各方面树立目标，建立参照物，对照自己的目标或方向进行评判，达到了预期阶段的目标，则对应是给予相对的嘉奖。奖励时，区分对长期以来，在某些方面做得好的地方，给予赞扬和肯定。对长期以来不足的地方，给予指正，引导下个目标的出现。总之，在进行奖励的时候，肯定当前目标，确保下个目标的可行性。同时就需要师生共同来兼制下个目标，这样就充分的发挥了教师的主导，学生主体，共同参与的教育教学模式，也充分体现了学生成长中的个性特征。奖励的形式特别重要，就需要每位教师结合本班的实际情况来因事施奖。奖励品对学生来讲要实用，有意义，有价值等因素全部要考虑进去。通常的奖励品会选择些文具用品来给学生，这些奖品是惯用了，对同学们的新鲜感，视觉冲击力不够，他们的新奇力度下降。奖励品必须具有创意，让同学们很期待下次当我们下次做的很好的时候，会得到什么样的奖品，他们就会加倍的去努力争取，去努力实现在“利”的前提下，完成共同参与的约定。

4、胁之以灾

这种教育方式，可以说是不到万不得以，是不会用的，作为教育者不能强势的去攻击他们。只有把极其个别的，难以一时扭转的学生，强势的打磨掉披在外面那层顽固的伪装。也只有强势的威胁，去震撼他们的内心那份淡化的学习态度，激情转变了当前难以管理的局势，这种攻势不能停，直到他们认识到了各个方面的怎样去表现时，才能放手。当把这种难以管理的学生压下来之后，得迅速地回到人情味上去，结合前三种方法，不断的诱导他们，不断的给定下个阶段目标，最后引到正面上去。切忌，不能只胁，还得有情，有理，有利。在多重教育方式下，他们是能够理解的，是能够接受的，是能够转变的，是能够让教师满意的。

三、教育管理感悟

对于教育者可以讲，从事的这个职业，可谓是一份良心，一份关心，一份爱心。只有凭借我们应有的那份诚心去对待这份职业，把精力尽可能多的投入到学生的成长上。中职学生长期以来，被家长忽视，被其他普高生斜眼，被社会冷漠的状态，需要在我们从事职业教育的教育者手中捧着，让他们在这里找到人生的另一扇窗。通过本来为数不多的窗，去到外面的广阔天空去取得人生自信的起点，得到社会的肯评，得到职业教育应得的口德。教育者将全力的把好向社会输送人才的大关，唯有这关，方能体现作为中职教师的价值。为学生成才奠财富，为学校发展铺了路，为社会和谐服了务。