高校教学管理效能提升路径分析

改革开放以来，随着经济的不断发展，我国的高校教育事业得到了很大改善，为我国经济建设和社会发展培养的大量的人才，但是高校的教学管理方面仍存在一些问题，这些问题的存在严重影响了高校的教学质量，故需要采取措施大力提升高校的教学管理效能。教学管理效能是指高校为了实现教学管理目标所表现出来的能力及管理的效率、效果、效益的综合反映，其是学校合理运用各种资源后表现出来的结果情况，其主要特征是强调资源的有效利用。教学管理效能在很大程度上可以反映学校的整体效能，是教学管理活动的中心和学校管理工作的出发点及落脚点，其真正的价值最终体现在学生的培养质量上。高校教学管理效能的重要性决定了作为教学管理者，必须采取措施加大对高校教学管理效能的提升力度，本文以下内容将根据作者多年的经验，对高校教学管理效能提升的路径进行简要的分析，仅供参考。

2、目前高校教学管理中存在的一些问题

根据作者多年的工作经验，认为目前高校教学管理中主要存在如下几个方面的问题：第一，管理队伍建设和管理观念滞后。教学管理队伍在学校教学管理中起着极其重要的作用，管理队伍人员的管理水平和素质的高低，直接影响着高校的办学水平和教育质量。在我国，高校教学管理工作具有学术管理和行政管理的双重性，高校教学管理人员以管理来推动和发展学校教育。因此，在某种意义上讲，教学管理不是一般的行政工作，也不是一般的服务性工作。作为高校的教学管理人员要有先进的管理思想和与时俱进的管理观念，并掌握合理的管理知识和技能，才能对自己所从事的工作准确定位，才能真正实现科学化管理。实际管理中，一般只能凭经验，管理简单化，习惯维持现状。经验主义、教条主义仍然是一些教学管理者的思维定势，行政命令仍然是一些教学管理的主要手段，他们忽视了一个根本的问题，即教学管理的主体是有知识、有思想的教师，教学管理一旦忽视了这种主体价值的特殊性，其教学的主动性、创造性就会受到压抑，教学的行为和教学效果与管理的目标值就会产生很大的偏差。第二，考核方式死板。现有教学考核制度尚未明确，所要考核的对象和方向还都不是太完整，考核的方式也比较单调和死板。特别是在教学管理工作业绩考核的评审上，有很多学校太过于去注重科研成果，从而忽视了教学的任务。量化考核指标体系以数量追求为向导，使“重数量轻质量”成为必然，给投机取巧者创造了可乘之机，功利主义在教师中日益膨胀和扩张。教师量化考核制度的错误导向，损害了考核的权威性、严肃性和公正公平，将会给高等教育事业带来灾难性的后果。第三，课程设置实用性不强。目前，高校的课程设计过分强调学历目标导向，课程主要有基础课、专业基础课、专业课，并按一定比例设置;过于强调专业学科体系，理论化倾向较为严重;在课程学习要求上，强调服从学科设置的系统性、知识结构的全面性和学习要求的统一性;在课程内容上具有滞后性。这在很大程度上妨碍了学生学习兴趣的培养和学习积极性的提高，大大降低了教学管理的效能。第四，教学管理中重教轻学。随着高校扩招为了满足改善办学条件需要和扩大办学规模需求各高校也努力多方筹措经费投入基础建设和教学硬件设备建设积极增添实验设备、网络系统、图书资料等但多数学校只注重了数量上增加而用于质量经费投入有限其具体表现在教学管理人员培训经费投入不足培训机会少另外许多学校尚未建立网络化教务管理信息系统因而及时掌握教学各环节所提供实时信息高校在教学管理只重视对“教”管理主要表现在：强调对教师培训和管理能够经常性组织教师去兄弟院校考察、学习并鼓励教师搞科研;然而在对人才培养目标要求上则一直比较注重统一对学生个性发展未能给予足够重视;在教与学关系上强调“教”主导作用忽视作为主体“学”积极性调动与发挥;造成学生长期处在“被动”状态掌握学习“主动权”对学习缺乏兴趣和主动性从而直接削弱了学生创新能力培养同时很多学校忽略对“学”管理在大学里学生迟到、缺课、考试作弊现象时有发生部分学生学习热情低正确学习观和就业观正确约束这些都是影响教学质量关键因素。

3、高校教学管理效能提升的路径分析

根据作者多年的实践经验，认为高校教学管理效能提升的路径主要包含如下几个方面：第一，提高教学管理队伍的整体素质和管理水平。首先，学校要在可能的条件下，把高素质的人才吸收到教学管理队伍中来，建设一支数量合适、结构合理、工作情绪饱满、知识能力互补、群体效能较高的教学管理队伍。其次，学校要对教学管理人员制订培养计划，确定培养目标。再次，营造良好的工作环境，调动教学管理人员的积极性和主动性。第二，创新考核方式。要对高校的考核制度进行改革，就要在高校中制定出教学考核的激励体制，对教师的机制设计要达到的效果在于减压增负，而对学生则在于加压减负。这便是我们对教师和学生进行双向机制设计的基础。把握不好这一点，势必会出现彼此不合作，互相指责和不愉快的局面。首先，教师的教学效果在很大程度上取决于学校的考核政策。教学本身是个复杂的事物，它往往不能被简单地去评判。其实不管是学校评、学生评还是教师自评，都不能恰如其分地反映教学的全貌。而综合打分的办法我们可以理解为一种权力的平衡，在治理结构上是必须的，但实际上就其评价结果本身来讲却不过是谬上加谬。第三，有效的教学设计是提高效能的基础。教学计划是学校各项教育管理制度的具体体现，因而要重视教学计划设计对成人高等学校管理效能的基础性作用。对教学计划的管理，就是通过对未来教学工作和活动的设计，控制和指导整个教学过程，从而使教学活动处于最佳状态，并取得最好的教学效果。由此可见，教学计划设计与教学管理效能直接相关。教学计划设计的科学性保证了教学管理的有效性和合理性，提升了学校的管理水平，提高了管理效果和学习效果。第四，创新教学管理模式提倡教学并重。目前高等教育模式多限于传授学科、专业基本知识和基本技能教育模式远适应新世纪高科技、多元文化和知识经济发展需求高等教育教学目标应该更多关注其社会性、先进性、发展性、创造性和实用性并以此为指导转变教育思想深化教育教学改革改革专业设置、培养目标、课程内容、教育教学方法和教学设施教师是教学过程实施者、组织者和引导者是教学改革中主体教师教学改革不是简单追求形式、手段翻新更应该突出学生个性和主体作用树立“以学生为中心”教学理念建立“以学生为主体”教学体制充分尊重学生学习主体地位培养学生自我意识、主体意识和自我调节能力以充分发挥学生主动性、创造性建立开放灵活教育教学体系保护和发展学生差异和个性充分发挥学生天性和优势培养和养成他们独立自主意识、开拓创新精神、自主学习、实践、研究和创新能力另外教学管理部门必须及时了解教师教学状况和学生学习状况有必要让师生共同参与教学管理参与教改方案修订从而不断改进教学和教学管理只有创新观念才能跨越教学管理创新上障碍突破旧思想、旧观念束缚形成教学思想活跃、教学对象主动、管理方式灵活新教学管理机制。另外随着多媒体技术、网络技术等现代信息技术在教育领域应用使教学管理能建立新管理平台,为各种时空、不同模式教学量化管理创新提供了技术支持信息网络化、全球化必然引起教学方法和手段现代化和课程内容更新从而影响教学过程和人才培养过程对学科知识结构以及掌握现代化教育技术程度也提出了更高要求教学管理必须紧跟现代化进程利用信息化、网络化技术为教学提供良好支撑环境。

4、结尾

以上内容首先对高校教学管理中存在的问题进行了简要的分析，随后根据作者多年的实践经验，提出了高校教学管理效能提升的路径，表达的自己的观点和见解，但是作者深刻认识到，作为一名教学管理者必须在实践中锻炼，总结经验，踏实学习，才能为高校教学管理效能提升做出更大的贡献。

【参考文献】

[1] 《现代教学管理系统》齐平等;河北教育出版社

[2] 《高等学校管理学》刘义恒等，南京大学出版社

[3] 《学校管理学概论》孙灿成等，人民教育出版社