英语教育论文发表之中学生英语教学思维训练及其创新

　　英语教育论文发表期刊推荐《现代教育科学》曾用刊名：吉林教育科学(高教研究版);吉林教育科学;高教研究.是由吉林省教育厅主管，吉林省教育科学院主办的，面向国内国际公开出版发行的学术期刊。本刊为双月刊，是立足吉林、面向全国的高等教育科学研究的学术期刊。本刊发表了大量价值颇高的学术理论文章和对高等教育改革与发展具有指导意义的工作研究文章，已成为吉林教育科学研究的窗口和主要阵地，并辐身全国，为繁荣高等科学研究，推动高等教育的改革和发展作出了应有的贡献。
　　摘要：多年来，我们的中学英语教学因循着背单词，背句子，背课文，学语法的教学模式，始终无法彻底走出“哑巴英语”和“中式英语”的困扰。如何在现有的中学英语教育模式的基础上加以创新，走出“中式英语”的困扰，笔者从教育教学的实践角度进行了初步的探讨。

　　关键词：英语教学,思维训练,教育创新

　　当前中学，尤其是公办中学的英语教学中，基本沿用传统的教学模式：即“语法＋单词”的教学模式。这样必然导致学生只在考试用，而生活中不会使用;只会读，写，而不会听，说的局面。随着对素质教育要求的呼声不断提高，在中学生英语教学中改变这种局面，显得尤为重要和迫切。通过在教学中有意识加强英语思维训练，让学生具备英语思维的能力，让英语学习与日常生活结合起来，是一种有效的方法。

　　一、什么是英语思维及其必要性

　　英语思维的定义是：英语的掌握程度与母语一样，可灵活的使用流利的、纯正的英语表达所思所想，形成本能的、条件反射式的思维方式。

　　斯大林说：“语言是直接与思维联系的，它把人的思维活动的结果、认识活动的情景用词及由词组成的句子记载下来，巩固起来，这样就使人类社会中的思想交流成为可能。”英语也不例外，英语也是交际的工具，既要让中学生学会对外用英语言语来表达，又要学会对内用英语进行思考。

　　二、建立英语思维的理论基础

　　著名的布鲁姆（Bloom）认知理论认为：建立思维通常分两个阶段，第一阶段是记忆和理解。第二个阶段是应用、分析、评价、创造。教师会提出一些问题，如：故事发展有几个阶段？哪个阶段决定了最终结局？要求学生们在纷繁信息里，筛选有用信息。针对学生的答案，教师可问一些开放的问题，启发学生批判性思考，如：你同情主人公吗？为什么？最后，学生们以小组讨论，用英文陈述本小组的结论，让语言回归于实际生活应用。

　　三、英语思维的训练的内容

　　“英语思维”就是将英语作为工具，能用英语进行思考问题和表达情感、观点和思想。因此围绕着一般性思维的内容类别进行组织训练内容才能达到这一目的。

　　思维训练的内容包括：1）系统思维；2）逻辑思维；和3）创新思维。系统思维是对整体和局布的关系的一种认识思维方法;逻辑思维是剖析局布的属性、特点的思维方法。创新思维是形成解决问题的思维方法。

　　四、英语思维的训练的方法

　　对于英语思维训练课程，在选材上要十分重视，要遵循以下原则：1）内容为学生们所熟知。即在内容上是学生们已经学习过的，对于学生的理解并不造成任何难度;一种方法是可以以同步学习的其他为主题，如化学、物理等学科。另一种方法是尽可能使用低一个年级的其他学科为主题，如初中的，甚至是小学的物理、化学、数学课程为内容。2）适合于每次训练的思维类别。

　　1、系统思维，让学生能认识事物的整体与局布的关系

　　这类的素材选择一般都是说明性的材料，比如：一篇介绍

　　“Bicycle”的文章。“Thegreatmajorityoftoday'sbicycleshavea

　　framewithuprightseatingwhichlooksmuchlikethefirst

　　chain-drivenbike.Suchuprightbicyclesalmostalwaysfeaturethe

　　diamondframe,atrussconsistingoftwotriangles:thefront

　　triangleandthereartriangle.Thefronttriangleconsistsoftheheadtube,toptube,downtubeandseattube.Theheadtubecontainstheheadset,thesetofbearingsthatallowstheforktoturnsmoothlyforsteeringandbalance.Thetoptubeconnectstheheadtubetotheseattubeatthetop,andthedowntubeconnectstheheadtubetothebottombracket.Thereartriangleconsistsoftheseattubeandpairedchainstaysandseatstays.Thechainstaysrunparalleltothechain,connectingthebottombrackettotherearforkends.Theseatstaysconnectthetopoftheseattube(atornearthesamepointasthetoptube)totherearforkends.”

　　之所以选择这个素材，是因为学生们都熟悉这个工具，给同学们五分钟的时间来阅读这个短文，然后老师开始提问出以

　　下问题来引导和启发学生们建立系统思维：1）PleasedrawapictureofabicycleandgiveaBOM(billofmaterials)ofabicycle.2）Pleasetellmethefunctionofthecomponentsofthebicycles:handlebar,wheels,chain,saddleandframe.

　　第一个问题是让学生们建立一个事物的整体概念以及各部分的构成。第二个问题要让学生们建立事物的各部分之间的功能和作用。

　　一般来说，一节训练课安排这样一二个素材就可以了，如果让每个同学都能够有机会参与，素材多，也可以采用小组讨论的形式，选出一名代表来做小组观点陈述。

　　2、逻辑思维，让学生掌握剖析局布的属性、特点的思维方法

　　1）比较（ComparisonandContrast）

　　教师可以选择一些中学中学习过的数学中的一些定理和性质来做为练习的内容。

　　a)Thetransitivityofinequalitiesstates:

　　Foranyrealnumbers,a,b,c:

　　Ifa>bandb>c;thena___c

　　Ifa

　　Ifa>b,thena+c___b+canda−c___b-c

　　Ifa>b,then−a___−b

　　b)Thepropertiesthatdealwithmultiplicationanddivisionstate:

　　Foranyrealnumbers,a,b,andnon-zeroc

　　Ifcispositiveanda

　　Ifcisnegativeanda

　　Ifa

　　Ifeitheraorbisnegative(butnotboth)then

　　Ifa

　　2）分类思维（Classification），让学生能够找到同一类别事物的共性、辨别特征

　　这种训练旨在对杂乱的事物，制定一个划分类别的标准并将各个事物按照标准归于不同的类别。

　　例如：教师可以把同学们分成几个小组，要求他们完成以下任务：a）Pleaseclassifyourstudentsintodifferentgroups,andeveryonemustbelongstoonlyonegroup.b）Eachgroupselectsarepresentativetopresentyourclassificationandgiveyourcauses.

　　3）归因思维，让学生找到事情发生的原因和结果

　　这部分训练旨在让学生能在原因与结果间建立联系，能找到某一现象的原因。例如：

　　教师给出以下素材并提出以下问题：1）Whatcausethecancers?2)Whichisthetopthreecauses?

　　Cancersareprimarilyanenvironmentaldiseasewith90-95%ofcasesattributedtoenvironmentalfactorsand5-10%duetogenetics.Environmental,asusedbycancerresearchers,meansanycausethatisnotgenetic.Commonenvironmentalfactorsthatcontributetocancerdeathinclude:tobacco(25-30%),dietandobesity(30-35%),infections(15-20%),radiation(bothionizingandnonionizing,upto10%),stress,lackofphysicalactivity,andenvironmentalpollutants.

　　4）判断推理，让学生养成严谨的思维习惯

　　判断推理旨在训练学生通过一些基本信息的提供可以得出一些基本的结论，并可以在此基础上进行一些推测。

　　ThefollowingtableshowsthenumberofinternetusersinninecountriesinJune2007.Italsoshowsthatthepercentageofthepopulationwhousetheinternetinthesecountries,andthepercentageifworldusersthatthisrepresents.Readthetableanddiscussfollowingquestions:

　　a.Summariestheinformationbyselectingfeature.

　　b.Makecomparisonbetweencountries.

　　3、创新思维，让学生掌握形成解决问题的方案的思维方法这是培养学生制定问题的解决方案的思维.下面的例子来说明如何培养学生的创新思维。

　　Hereisonewaytopresentaproblemtoaclass.

　　Beganwiththesimplequestion,"Whatisheat?"Havethestudentsusejournalsandthechalkboardtorecordtheirideas.Then

　　collectivelydiscusstheideasandwritedownasummaryofthe"bestthinkingsofar"onthesubjectofheat.Next,saythemagicwords,"Let'sfindout"andbeginexploringinformationandexperimenting.

　　四、英语思维训练的效果

　　笔者在日常的教学中使用上述方法，收到了较好的效果，笔者在所负责的两个教学班级中进行了对比实验，主要以英语听、说、读、写的能力来做为评估的方法。由于两个班级的人数不同，笔者以优秀率、良好率、合格率、不合格率做为比较的指标。以下是两个班级的对比情况：

　　从以上统计数据中可以看出，英语思维的训练教学方法与传统的英语教学方法相比在提升中学生整体的听说方面有明显的效果，而在读写方面没有明显的变化。

　　参考文献：

　　[1]王乐平，《英语思维是这样炼成的》华中理工大学出版社，

　　2010.3

　　[2]IELTS2009-2010Edition,KAPLANPublishing

　　[3]维基百科“Bicycle”