化工论文范文高职《化工设备》课程车间课堂教学模式

　　过去高职《化工设备》课程教学中主要采用重理论知识传授，轻能力的教室教学模式，与学生的专业职业能力培养目标脱节，已不能适应当前企业对化工设备维修技术人才的要求，采用以培养能力为核心的车间课堂教学模式，使化工设备维修技术专业人才培养更加贴近高等职业教育的实际，本文探索高职《化工设备》课程教学中车间课堂的教学模式。

　　1车间课堂教学模式及特点

　　教室里培养不出职业需要的实际技能；化工设备维修技术专业实训设备价格昂贵、操作复杂、技术要求严格，企业也不会对没有一定理论和操作经验的学生开放的；化工设备维修技术专业的化工设备课程教学车间课堂教学模式就是把课堂搬到车间，把部件搬到教室结合项目教学法来组织教学。车间课堂教学，一句话解释就是：能把课堂搬进车间的就进车间，能把部件搬进教室的就搬进教室。特点是车间与课堂合一，理论教学与技能操作合一，教师与师傅合一，学习技能与生产实训合一，学生与徒弟合一。其优势在于融理论教学、实践教学为一体，做到“教、学、做”结合，“手、口、脑”并用，真正体现了能力与知识同步提高。在真实的工作环境（车间）中进行“教学做”一体化教学。

　　2化工设备课题内容及传统教学模式存在的问题

　　高职化工设备维修技术专业的《化工设备》课程目标是学习化工生产中的典型设备，学习研究典型化工设备及常用零部件的结构、性能、特点、基本计算方法以及有关规范标准的应用。这些内容有一定的理论又与生产实际联系密切。过去《化工设备》课程的教学模式主要是课堂讲授、课后练习的教学模式，注重理论知识的传授，基本没有实践的过程，在教学过程中缺少与实际生产密切联系的工程实践内容来培养学生的职业能力，已不能适应企业对化工设备维修技术专业毕业生的需要。

　　3《化工设备》课程教学的车间课堂教学模式的探讨

　　车间课堂教学是以项目为导向、以任务为驱动，采用引导式、工学交替、多媒体教室与化工机械加工维修中心一体化的车间课堂教学模式进行教学。

　　3.1教学目标分析。本课程的教学目标是使化工设备维修技术专业学生学习化工生产中典型中低压压力容器的结构、分类、特点、性能，对化工设备基本组成元件进行强度计算及根据生产实际从规范标准中选择零部件，为化工设备维修打下基础。

　　3.2项目选择与分解。

　　基于项目教学法要求，《化工设备》课程教学中选择了化工生产中常用的塔、夹套反应釜、换热器设备三种中低压压力容器设备作为学习项目，再将项目分解为具体任务细化循序渐进进行教学。例如学习夹套反应釜项目时，分解为如下五个学习任务：任务1化工夹套反应釜设备产品与应用，任务2反应釜设备主要结构分析与设计，任务3反应釜设备辅助零部件结构分析与选择，任务4反应釜设备的总体装置方案（装配图），任务5反应釜设备装置的试压与检验。

　　学习实训活动主要在校内化工机械加工维修中心等进行；教学突出压力容器设计、安装、使用维护的实际工作过程，依据设定的具体工作任务，指导学生进行学习，让学生有相对独立进行工作的机会，可以在一定时间范围内自行组织、安排自己的学习行为，发挥学生自主学习积极性，培养创造能力。

　　3.3进行项目能力训练计划。

　　项目确定后教师指导学生进行切实可行的项目能力训练计划。如学习夹套反应釜项目中化工夹套反应釜设备产品与应用这个任务可以对能力训练项目计划如下：

　　计划实现的能力目标：能够根据生产情况，研究分析反应釜设备（包括产地、规格，价格），熟悉反应釜的应用、结构、分类。了解反应釜设备中有关物料的物性工艺参数（压力、材料、温度、腐蚀、毒性,安全装置）等，能初步确定设计反应釜设备方案。

　　要实现这一目标，我们采取引导学生学习收集相关反应釜的资料包括反应釜的类型及产品的说明书和有关行业标准，在车间进行拆装反应釜设备来学习它的结构、原理等。

　　实训方式及步骤：要求学生以企业生产人员的身份进行反应釜产品调研。了解具体某反应釜的性能，分析反应釜设备的方案，进行方案的比较，准备反应釜设备课题的训练。在学习中完成任务的结果就是学习工作报告书、收集的有关标准规范文献资料、反应釜设备的有关参数计算。

　　3.4项目计划的实施。

　　老师在教学前先进行《化工设备》教学课程目标的整体设计，教学时将学生根据学习项目分成几个学习小组，各小组选择一个学习项目，由学生根据已有基础，制定学习计划，确定学习工作步骤。

　　在反应釜设备学习项目中教学采取下面几个步骤。

　　①学习项目介绍：用图片展示、拆装各类反应釜设备，介绍各种化工夹套反应釜设备。

　　②学习工作任务的设立：教师将学生按照生产情境将学生分组，并确定小组负责人。下发学习项目任务书由项目负责人组织实施工作。

　　③学习项目的实施过程：从市场调查开始-反应釜设备的装置设计选择-知识准备-反应釜设备的装置草案-反应釜设备的结构设计方案-反应釜设备装置的试压与性能检验-总结。

　　依据夹套反应釜设备装置，并分析其开发过程，给学生以启发。学习中组织各小组团队自行独立拆装反应釜设备，分析绘制装配图草图，学习反应釜设备装置的结构，也可团队间讨论、交流；教师巡视、指导、解疑。根据经过团队讨论所确定的方案，各同学独立完成项目中设计、安装、试压等任务，在教师指定的时间内上交。教师可在实训中心对设计进行答辩式批阅，这样可使学生直接得到指正而留下深刻的印象。

　　3.5项目结果评价。各团队在化工机械加工维修中心进行设计与组装置试压展示，让学生依据评价表，评价设计装置项目的优劣，结构是否是否正确、合理，性能是否符合生产要求等等评价工作结果。

　　4《化工设备》课程采用车间课堂教学模式的学习效果和体会

　　4.1学习的效果

　　采用车间课堂教学模式，学生有了明确具体的工作任务，会主动地运用已有的知识和技能，以认真细致的态度去完成夹套反应釜、换热器、塔设备等学习项目，展示自己的项目成果，实现在团队中的自我价值。项目教学法充分挖掘了学生的创造潜能，全面培养了学生分析问题和解决问题的思想、方法，提高了学生的各种综合职业能力,取得了较好的效果。

　　4.2教学的体会

　　①教师应适当编写《化工设备》实训教材；

　　②化工设备学习项目是为学生形成职业能力的一个媒介，任何一个化工设备，只要它适合于学生的学习，都就作为学习项目。简单的项目对于初涉职业的学生来说更有利于职业能力的形成。

　　5结束语

　　在高职课程的“职业化”已经成为课程改革的一个方向，车间课堂教学模式在高职《化工设备》课程教学中尚处于探索阶段。在教学中恰当采用车间课堂教学模式，真正使“教、学、做”“一体化”，将是课程改革的一个方向，也将取得较好的效果。

　　参考文献：

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　　[2]杨长亮.职业教育项目课程实施研究[J]，职教通讯，2006（3）.

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