高中化学教师中级职称论文范文赏析

　　通过有目的的引入或者创设适当的情境进行教学称之为情境教学。目前，随着高中化学课堂改革的实施以及高效课堂的进一步发展推行，情境教学已经成了高中化学教师进行化学教学的重要教学方法。情境教学有利于学生将课本上的知识转移到实际生活中，也有利于学生化学学习兴趣的培养，是提高高中化学教学过程中教学效率的重要途径。因此，运用情境教学，为课堂添彩，培养学生的学习兴趣，提高课堂效率成为目前高中化学教师的重要任务。

　　2创设教学情境的措施

　　2.1设计情境问题，强化化学概念

　　化学概念是反应化学过程最基本的特征，是高中化学课程的重要基础。概念不清就会导致学习化学的过程中非常吃力，影响学习效率。首先，化学概念具有逻辑性、概括性和抽象性，教师应该在教学中根据相关概念的特点，创造恰当合理并有具有趣味的问题情境，引起学生的学习欲望，引导学生进入情境。教师还要和学生根据情境的内容进行总结概括，从而再引出相关概念。导出概念之后，还要进行强化概念，通过重设情景问题，诱导学生进行反复思考。例如在讲授摩尔的时候可以想用《曹冲称象》动画为背景，引出巨大（象）与微小（石块）的称量思想，进而创设问题情境，为研究微小粒子与宏观物质质量的关系创设问题情境。学生通过简单计算，发现相对原子（分子）质里与6.02x1023的关系，在自学和交流后，体验阿伏加德罗常数的含义，引出摩尔的概念，最后设置典型练习，让学生在动手中感受所学概念的内涵和外延，体验成功的喜悦。

　　2.2设计教学情境，让实验教学充满乐趣

　　化学是一门以实验为基础的自然学科。化学实验具有生动性、直观性的特点，是最有效的教学模式。实验教学对学生观察能力以及思维能力、表达能力和分析解决问题的能力的培养有着十分积极的作用。化学实验本身就能有效的激发学生的学习兴趣，再加上适当的化学情境的引导，就更有利于学生对化学这门科学建立深厚的兴趣和学习情感。在教学过程中，教师可以根据将要演示的实验提出相关的问题，让学生带着思考去看演示实验。在做完演示实验后要让学生总结实验步骤和实验现象。教师还可以利用生活中的情境向学生提问，将化学理念带入生活当中，学生通过与实际情况进行结合，更有于化学知识的掌握与消化。例如在做喷泉实验的时候，老师可以以生活中的喷泉为引导，问大家喷泉产生的原因，然后因此喷泉实验的原理，进而因此喷泉实验。

　　2.3重视情境与社会、生活的联系

　　与生活紧密相连是化学教学的教育目标之一。学再多的知识也是为了能够在生活中好好的利用，为社会创造价值。高中的化学课程就是从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发去帮助学生染上和感知化学与人类社会的关系的一门学科。关注社会生活中与化学相关的问题，对于培养学生的社会责任感，分析问题及解决问题的能力有着很大的关系。化学和我们的社会、生产、生活都有着非常密切的联系，情境教学应该发挥这个优势。教师可以为学生提供客观真实的情境，从而引起学生的思考、解决问题，激发学生的学习动机，引导学生思索，以情境驱动学生解决真实的问题。

　　2.4深化知识认识和体验，创设实践情境

　　在高中化学教学的过程中，教师还需要创造情境，让学生进行实践学习。学生通过在实践学习中的亲身体验，能够有效的深化对知识的认识，对涉及到的化学知识有更深刻的认识和理解。同时，实践学习还有效的锻炼了学生的动手能力以及运用知识解决问题的能力。例如在教授原电池的课程时，教师可以首先讲述电池发展史，引起学生兴趣。然后设计实验：把铜丝和锌片同时放入稀硫酸中，观察铜丝表面有没有气泡产生；假若把铜丝和锌片接触，此时铜丝表面有没有气泡产生？同时，笔者让学生在实践中思考这样几个问题：（1）铜丝表面生成了何种气体，如何验证；（2）在何种情况下铜丝表面会有氢气产生，设计一个实验对其验证；（3）为什么溶液中的氢离子会在铜丝表面变成氢气；（4）哪个是正极，哪个是负极，怎样验证。学生通过亲手实践，结合小组讨论，很快总结出了问题的答案。笔者在这个过程中完全成了一个"配角"，只是引导学生该如何思考，实验该如何进行，其余的完全由学生自主进行。这样，学生在经历了实践探究和深入思考后，最终对原电池的原理有了更深的理解。

　　3结束语

　　教学实践证明，在高中化学课堂教学中运用情境教学法不仅有助于激发学生学习兴趣，启发学生思维，还有助于激活课堂活力，提高教学效率。因此，广大教师要重视情境教学在高中化学课堂教学中的重要作用，积极实践，勇于探索，不断完善和发展情境教学在高中化学课堂教学中的运用，为新课程改革增光添彩。

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