民办高校大学生心理健康问题、原因与对策

所属栏目：高等教育论文
发布时间：2011-02-25 13:58:50  更新时间：2025-01-07 14:52:26

　　摘要：目前民办高校大学生存在的心理问题呈增多趋势，有的已严重地影响了学生健康人格的形成和发展，因此，社会各界必须积极开展大学生心理健康教育和心理咨询工作，注重培养大学生良好的心理品质，引导大学生健康成长，帮助民办高校大学生远离“郁闷”，重新拥有阳光般明媚的健康心态，是目前民办高校教育中的一项重要工作。

　　关键词：民办高校;大学生;心理健康;思想政治教育

　　心理素质教育不只是针对精神疾病的防治，更重要的是对正常人的心理健康、个性发展、潜能开发、生活质量提高等方面起作用。心理素质教育能否实施最重要的是民办高校各级领导与教师是否对心理素质教育有正确的认识，能否树立“心育”观念，把心理素质教育置于学校工作的重要位置，认识到它的重要性后，还要采取切实可行的措施和方法，这样才能将心理素质教育落到实处。

　　一、民办高校大学生心理健康教育存在的问题及其形成原因

　　结合美国心理学家马斯洛和米特尔曼列举的十条标准和目前民办高校大学生的生理特点以及社会发展对大学生的特殊要求，一般认为民办高校大学生心理健康标准主要包括健康的情绪、和谐的人际关系、良好的自我意识、个人与社会的协调一致、完整统一的人格和善于适应环境等六个方面的内容。目前民办高校大学生思想表现总体较好，但也存在一些问题，主要表现在自闭、抑郁、焦虑、偏执、强迫、精神分裂等方面，2007年衡阳市教育局对衡阳5所高职院校800名学生进行了一次心理健康调查，这800名大学生的精神行为阳性检出率约为19%，心理处于不健康或亚健康状态的学生约占58%左右。根据统计，从上世纪90年代以来，因心理方面的问题而导致心理疾病已经成为大学生休学、退学乃至产生轻生的主要原因。

　　一是心理健康教育在思想政治教育工作边缘化。高校的思想政治工作，重视培养大学生的思想品德素质、科学文化素质及政治素质，它只关注社会对个人的思想政治道德规范方面的要求，而严重忽视学生的心理素质。学校在为学生树立典型时，其标准包括政治立场坚定、思想观点正确、道德品质高尚等，唯独没有心理健康标准。学校的社团活动每学期开展的大量活动中，涉及心理健康方面的少得可怜甚或根本没有，心理健康的预防性教育严重缺乏。因此，一旦发现问题时，往往已是面对严重后果了。传统的思想政治教育，只重视教会学生如何认识自然、认识社会、认识国家，如何处理个人利益与国家利益的关系等，但对于学生如何认识自己、如何处理自己同周围人们的关系、如何学会正确的生活，特别是针对独生子女的实际情况指导学生如何面对挫折等方面，往往不够。

　　二是缺乏一支专门从事心理健康教育的教师队伍。心理健康教育，不仅是一项技术性很强的工作，同时也是一项专业性很强的工作。因此，只有政工干部这支兼职队伍是难以达到良好效果的，必须配备一支由心理学专业教师和医务人员组成的高素质的专职心理健康教育队伍。只有两支队伍相互配合、协商一致，才能有效提高大学生的综合素质。但在现今高校中，这支队伍的建设和完善状况不容人乐观。高校专业政工干部，尤其是辅导员和班主任，多数是大学刚毕业就踏上这个岗位，大多数缺乏社会阅历、社会经验和较强的实践能力，很多社会问题和生活中的实际问题，在自己当学生时未想通就要面对自己的学生来回答，显然力不从心，只能简单地以制度和纪律来管理大学生;而班主任由于高校本身缺乏对其工作的正确定位，使大多数班主任形同虚设，工作缺乏主动性，对学生的心理健康教育根本无从谈起，未发挥应有的作用。不仅如此，大多数政工干部从未系统学习过心理学基本知识和心理健康知识，也未深入了解、研究大学生心理发展规律，而这些却是从事心理健康教育人员的基本素质要求。政工人员由于从事心理健康教育的素质匮乏，导致思想政治工作不深入、不具体，方法和内容单一，没有真正了解学生的思想矛盾，没有采取必要的手段和措施解决学生思想上、心态上存在的问题，因此也难以达到教育的目的。

　　三是学习与生活的压力日益增大。大部分大学生都曾感到过学习的压力，但如学不会释放压力，精神就会长期处于高度紧张的状态下，极可能导致强迫、焦虑甚至是精神分裂等心理疾病的出现。目前，民办高校在校生中约有30%是贫困生，而这其中10%-13%是特困生。其中有七成以上的贫困生认为自己承受着巨大的学习、生活压力，这些压力对他们造成了较大的心理困扰，而贫困生们并不懂得该如何去化解。

　　四是情感困惑和危机。大学生正处于青春期，他们的生理机能已经成熟，逐渐产生了恋爱的要求，如果大学生对情感方面的问题能否正确认识与处理，已直接影响到大学生的心理健康。目前，大学生存在的恋爱困扰主要是对两性交往的不适，性冲动的困扰及缺乏处理恋爱中感情纠葛的能力等。

　　五是角色转换与适应障碍。大学生的角色地位及生活环境与高中时期有着很大的不同。首先大学生要自己安排生活，靠自己的能力处理学习、生活、人际等方方面面的问题，但据调查，80%的学生以前在家没有洗过衣服,生活自理能力差，对父母有较强的依赖性。生活问题对这部分学生造成了一定的压力。其次，大学中评判学生优劣的标准已不再是单纯的学习成绩，而已包括了组织管理能力、人际交往能力及其它一些因素，这种标准的多样化使部分成绩优秀而其它方面平平的学生感到不适应，其自尊心受到强烈的震撼，心理上产生失落和自卑。

　　六是网络性心理障碍。网络作为新兴媒介，已成为新一代大学生越来越推崇的一种沟通和排谴方式。近年来，大学生热衷于把网络当成排谴的对象。但由于网络具有隐秘性和虚拟性，这种虚拟的排泄方式同时也带来了包括情绪低落、思维迟钝、自我评价降低等种种副症状，医学诊断称之为“网络性心理障碍”。比如崇尚暴力、色情，宣扬享乐主义、拜金主义。

　　七是就业压力。大学毕业生找工作难是个普遍问题，而要找一个理想的工作就更难。择业过程中遇到的各种问题(如工作单位不如意，担心自己能力不足缺乏经验而不能胜任工作等)，这些都给临近毕业的大学生造成巨大的压力。这种压力又以一些不正当的渠道渲泄出来，如乱砸东西，酗酒打架，消极厌世等。因此，对大学生尤其是毕业生进行职业辅导，帮助他们调整择业心态，选择适合于自己的工作是非常必要的。

　　二、民办高校如何强化大学生的心理健康教育

　　1.从思想上高度重视大学生心理健康教育问题。加强大学生心理健康教育是培养高素质合格人才的迫切要求。党和国家十分重视大学生的培养教育问题，1999年6月，中共中央国务院做出《关于深化教育改革全面推进质素教育的决定》，《决定》把心理健康素质确定为学生全面素质的重要组成部分，并引发了社会各界对素质教育的讨论和研究。2001年3月教育部为进一步加强和改进高等学校德育工作，全面推进素质教育，加强普通高等学校大学生心理健康教育工作，又印发了《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》，明确提出“要把心理健康教育作为高等学校德育的重要组成部分，加强大学生心理健康教育工作是新形势下全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重要举措，是促进大学生全面发展的重要途径和手段，是高等学校德育工作的重要组成部分。”2004年8月中共中央、国务院颁发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中也指出：“要重视心理健康教育，根据大学生的身心发展特点和教育规律，注重培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力。”

　　2.加强心理健康教育师资队伍建设，把心理健康教育和思想政治教育工作有机地结合起来。民办高校心理工作者应该由学校专门从事心理咨询、心理教育的人员，从事学生工作的思想政治工作者及德育教研室的老师组成。前者必须具备全面的心理健康知识以及具有丰富的心理健康教育经验。国外高校对这一部分心理健康教育专业人员的要求是很严格的。如英国规定，高校心理专家必须具有研究生以上学历，这是资格注册的起点。爱尔兰、以色列等国一般是在获得心理学专业学士学位后，再获得一个教师资格证书才从事这项工作，整个培养时间为7-12年。我国心理治疗与教育工作刚刚起步，还缺乏这方面训练有素的专业人员。面对新世纪素质教育提出的目标，高校就必须下大力气培养出一批心理教育专家，使他们既对本专业的知识有系统的掌握，同时对教育的规律和特点有一定的了解，专门从事大学生的心理素质教育。由于心理健康教育队伍专业化水平还远远不能满足高校快速发展的需要，高校心理健康教育工作的任务很多就要落在高校的政工队伍身上，特别是承担高校学生思政工作和管理工作任务的辅导员身上。因此，这支队伍应该积极学习心理学的基础知识，以及心理咨询的理论和方法，重新塑造自己，发挥自己在心理健康教育工作中的优势，兼职承担高校心理健康教育工作，从而促成教育合力的形成。

　　3.开设心理健康教育课程。2002年5月，教育部颁布了《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要》，《纲要》强调指出：“要根据大学生心理特点，讲授心理健康知识，开展心理指导和咨询活动，帮助其树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调节能力和社会生活适应能力，预防和缓解心理问题，帮助他们处理好环境适应，学习成才，人际交往等方面的困惑，提高心理健康水平，促进德、智、提、美等方面的全面发展”。在大学生中开设心理健康教育课程，目的就是使学生能系统地了解自身心理发展变化的规律，了解心理学的一般知识，以增加他们的心理自我调节能力，从而将过去对大学生心理问题出现后的被动应付局面，改变为主动塑造大学生良好的心理素质，从源头上减少大学生由心理问题而导致的思想问题。心理健康教育课程的开设从目前高校的实际来看多是因校而异，尚未形成相对稳定的认识和内容体系。我们认为，高校心理健康教育课程不能只重原理而忽视学生的实际，也不能只考虑学生的实际而淡化原理，应当将心理学原理与学生的实际需要、学生行为所反映的突出问题有效地结合起来，在掌握一般原理的基础上突出针对性和实用性。

　　4.开展必要的心理保健和心理咨询活动。由于现实环境的多变性，学生心理的复杂性，心理素质发展的艰巨性，以及学生在心理发展过程中的特有矛盾，这一切都决定了学生的心理问题不可能仅通过有限的课堂集中辅导，就能解决所有问题。学生的个别特殊问题难以在课堂得到全部解决，其心理需要无法一一全部满足。因此，针对学生的具体情况开展个别咨询辅导就成了一项必不可少的工作，是增进大学生心理健康，防治心理疾病的重要措施。大学生心理咨询主要目的是优化学生心理素质，增进学生的心理健康，它的服务对象是全体学生，服务方式形式多样，如通过个别面谈，排解学生成长中的困惑与烦恼;通过心理测验，了解学生的心理状况;通过团体咨询，改善学生的社会适应能力;通过心理治疗缓解或消除心理疾病的症状。它所涉及的领域几乎包括学生学习、生活的各个方面，实践已证明，心理咨询是大学生心理素质教育的重要的有效途径。

　　5.加强心理健康知识的宣传与教育，做好大学生心理健康测评工作。各高校要开设大学生心理健康教育方面的必修、选修课程或专题讲座、报告等，在大学生中广泛普及心理健康知识。要通过广播、电视、网络、校刊、校报、橱窗、板报等宣传媒体，组织开展心理健康教育宣传周或宣传月、专题讲座等，在校园大力营造关心学生心理健康，提高学生心理素质的良好氛围。要积极创建心理健康教育和咨询网站，充分发挥校园网络在开展大学生心理健康教育工作中的重要作用。要加强校园文化建设，组织健康有益的文娱体育活动，营造积极、健康、高雅的氛围，陶冶大学生高尚的情操，增强学生相互关心与帮助的意识。各高校要积极创造条件，开展大学生心理健康测评，建立心理问题筛查、干预、跟踪、控制一体化的工作机制，做到早期发现、及时干预和有效控制，提高工作的科学性和针对性。

　　6.认真做好大学生心理咨询工作。心理咨询是帮助大学生解疑释惑、消除心理障碍的有效方法。心理辅导或咨询工作要通过个别咨询、团体辅导活动、心理行为训练、热线电话咨询、网络咨询等多种方式结合进行，这样才能有针对性地向学生提供方便、经常、及时、有效的心理健康指导与服务，做好新生、应届毕业生、家庭贫困学生，特别是学习困难学生、失恋学生、违纪学生、言行异常学生的心理辅导和咨询工作，帮助他们化解心理压力，克服心理障碍。当然，要想收到良好的效果，进行大学生心理咨询时，最重要的还是爱心。做好心理咨询的关键在于能否建立与来访者之间相互的信任关系，这是一切心理咨询工作成功的基础。所以，做大学生心理咨询工作，就要与他们交朋友，建立长期信任的关系。否则来访者这个心理问题解决了，另一个问题又产生了，没有长期的信任关系和友谊，就不能帮大学生解决成长过程中的每一个问题。因此，高校里的心理辅导、咨询机构要科学地把握大学心理健康教育工作的性质和内容，严格区分大学生心理辅导中心或心理咨询中心与专业精神卫生医疗机构的差别。在心理辅导工作中应该承担“知心大姐”、“生活好朋友”的角色，而不是以医生对待病人的姿态去接待前来咨询求助的大学生。

　　参考文献:

　　[1]中共中央国务院.关于加强和改进大学生思想政治教育的意见[N].中国青年报,2004.10.14

　　[2]黄希庭.当代大学生心理特点与教育[M].上海教育出版社,1999

　　[3]龙妮娜.心理健康教育是提高高校思想教育工作实效性的有效途径[J].广西师范学院学报(哲学社会科学版)，2003.4

　　[4]李海丰.学生心理健康问题产生原因及解决的对策分析.阴山学刊(社会科学版),2006.5

　　[5]吴诚.大学生心理健康问题及解决对策[2007-04-29]