民办大学英语教育的几点思考

　　从改革开放以来，英语教育取得了显著的成就，在借助于现代的多媒体的教学工具，还有各种学习软件，网上视频的有效获得，加之于英语国家以音乐、电影等形式对中国文化的冲击，英语教育的整体水平有一定提高。但是在21世纪今天所呈现的国际化、全球化发展趋势，英语教育的现状仍不能满足我国经济建设和社会发展的需要，与时展的要求还存在差距。在大学校园尤其是民办大学校园里，大部分学生英语语言运用能力不强，花大量时间学习英语却发现收效甚微，在学习中的挫败感较强，个别学生甚至都不知该如何学英语了。

　　二、探究学生的心理与老师的自身努力

　　1、学生心理

　　目前，在大学里，不管是对于英语专业还是非英语专业的学生按照教学计划都有要完成的相应的英语课程。对于民办大学的学生来说有一个显著的特点就是英语基础较薄弱，整体水平参差不齐。于是老师只能从基本的语法和词汇作为重点进行讲解，而学生对这些东西早已接触，所以很容易产生厌学心理，再加上学生在新学期开始前对大学生活中学习问题上的全新期待值过高，这与守旧的教学模式形成强烈反差，所以许多学生心理落差较大。

　　2、学习心态

　　大学生在英语学习上急于求成的心态也颇为常见，因而缺乏持久和深厚的动力，学习热情的高涨和消退几乎同样迅速，在大多数情况下学习的热情和积极性不能长期保持。

　　3、教师自身教学素质

　　当然老师自身知识体系陈旧，与时代脱节也是学生失去学习兴趣的一个不可忽视的原因。英语的发展是紧跟时代脚步的，作为辛勤工作的园丁也要不断汲取知识的养分。因此教师素质提高也是很重要的。

　　4、教材“老龄化”

　　民办大学英语教材是在自考办规定的自考教材，要想取得毕业证，必须通过这本教材所规定的内容考试，可部分教材过于陈旧，课文内容不够新颖，实用性不强甚至是远远落后于时展要求，即使是新版印刷也只是换换封面而已，没有实质内容的更新和添加。

　　三、正确对待英语学习

　　作为学生，正确的学习态度是一个重要因素。学习英语不只是为了应付考试，更不是一种负担。在当今国际大环境的要求下，外语是用以国际间交流的主要媒介，许多先进科技和管理经验的文献资料都是英文写成的，全世界科技出版物70%以上用英语发表，为了进一步的探索研究扩展我们的专业技能，增强我们在复杂社会里的生存能力，首先必须学好英语，才能最真实的得到第一手资料，迎头赶上。

　　四、怎样处理好课堂上的教与学的关系

　　教学是一种有师生共同完成的有目的、有组织的活动。从目标角度看，学是教学的主体，教学活动的最终目的是使学生掌握知识技能、具备自我学习的能力。但是，在向教学目标趋近的教学活动过程中，起主导作用的却是教师的教。教什么、如何教直接影响学生学习的主动性和积极性，影响教学的效率和质量，也关系到教学目标能否实现，教学任务能否完成。

　　1、作为教师，我们应该更新观念，创造以学生为主体的教学环境

　　以“学生为主体”的教学是主体性教育思想的一种体现，它把学生作为认知的主体，充分尊重学生在学习过程中的能动性、自觉性、创造性和责任感。

　　2、教学方式上要从以老师为中心转变为学生为中心

　　这里说的以学生为中心，绝不意味着否定或减弱教师的主导作用，而是整个教学以激发学生兴趣培养学生能力为目标。课堂教学活动以学生为主体，就要尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。教师从“学”的角度来设计教学、为学生规定具体的任务，这种任务式的活动设计是以学生的课堂活动为中心和主体的。通过在教学活动中的**作用，充分发挥学生的主观能动性，创造一切条件培养学生的交际能力，并指导学生去发现学习、自主学习，集思广益，依靠集体力量来主动积极获取知识。

　　五、提高教师队伍自身素质

　　所谓教师的素质，就是指教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有着直接而显著影响的心理品质的总和。教师的素质是搞好教育活动的前提条件，每个教师的素质都将直接影响学生素质的形成和提高。教师各方面素质好，就能以自身的形象感染和影响学生，使他们从心底里敬佩你，欢迎你，喜欢听你的课，其学习的自觉性和积极性自然会提高。因此，教师要不断地完善自我，提高自身素质，才能更好地教育学生，培养学生，只有高质量的教师，才能培养高质量的学生。

　　六、学生的自主学习能力

　　按照自主学习理论之父霍勒克的定义，自主学习能力就是“管理自己学习的能力”。从外语学习的角度来讲，自主学习可以使一个学生在课堂学习时间有限的情况下提高外语能力，直至掌握这门外语。大学生拥有较多的业余时间,可利用的课外资源也比较丰富;他们拥有较强的自我意识，学习目标和职业目标也更加明确，所以他们有充分的自主学习的条件。而英语又是一门重要课程，大学生不仅面临四、六级考试的压力，还要应对社会对他们的英语能力日益增强的要求。在这种形势下，英语自主学习不仅是必要，,也是切实可行的。

　　1、培养自知,树立自信自知包括对自己的学习愿望、目的、观念、风格等的认识。

　　2、确立目标,制定计划。

　　学生个体正是在既定学习目标的引导下,不断调控着自己的学习过程和学习策略。因此，目标被看成是自主学习的核心构成成分。

　　3、付诸实践,

　　采用适合自己认知特点和学习风格的方法和策略非常重要，根据著名的策略研究者科恩的观点，“提高学习者策略意识的最有效的方法是教师把以策略为基础的教学作为外语课程的一部分传授给学生”，“明确地教给他们如何应用语言学习和使用策略”，也就是让学生学会如何学外语。研究者查莫特和卢宾提出了策略培训的做法：发现并讨论学习者已经使用的策略;呈现新的策略，示范新策略;解释为什么、在什么时候使用这些策略;用真实的任务练习策略使用、验证其效果。因此,，我们可以引导学生给他们机会尝试将以往的成功策略用于新的学习情景。

　　4、适时反思、评价和调节

　　我们许多学生的学习过程中没有自我反思、评价这一环节,他们只是被动地跟着教师的教学程序走，被动地接受教师的监督和检查，而从未把自己当作自己学习的观察者，监督者,，评判者和操纵者，这就需要教师引导、帮助他们培养这种能力。反思首先涉及自我判断的过程，包括自我评价和归因分析。

　　5.打好语言基础，提高文化素养

　　21世纪高等教育人才的质量标准体现在知识、能力、素质三大要素上。衡量大学生英语水平的标准应该是：具有扎实的语言基础知识，较强的语言应用能力和一定的文化素养。语言知识是语言应用能力的前提，没有扎实的语言知识就不可能获得较强的语言应用能力。文化和语言有着密切联系，没有一定的文化素养，语言英语能力很难提高。因此，大学英语教学就是语言知识的传授过程。教师要介绍目的语的文化特征，引导生生注意目的语与国语之间的文化差异，以增强学生对文化差异的敏感性，处理文化差异的灵活性，是学生的语言知识和交际能力能够得到同步发展。

　　七、结束语

　　如何提高民办大学英语教学的“效率”，有待我们每一位从事英语教学的教师以实事求是的态度，进行深入细致的脚踏实地的实践，从而找到解决问题的办法，是培养出来的大学生能符合社会的要求。

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