外语电化教学入选论文范文参考

　　高校学生的必修基础课之一就是大学英语，这门课程利用向学生传授英语语言基础知识、基本的运用技能、跨越文化交际水平等，同时充分借鉴、吸收了不同的教学方法与措施，并且在此基础上形成了一种系统的教学体系。传统的英语课堂教学过程中，教师往往侧重英语词汇、语法以及语言基础知识点的讲授，很少从语篇层面入手提高学生运用语言的综合能力。容易导致学生在理解课文时脱离语境单纯的去理解词汇，或者变成学习、掌握单调乏味的语法知识，而并非从整体上理解课文的语义及其核心思想。

　　与传统的英语教学理论相比较，语篇教学的终极目标是培养并进一步提高学生从整体上更好地理解语篇信息的能力，使得学生能够依据上下文针对具体的语境中的生词词义加以推断，从而提高他们充分结合语篇文本的相关信息处理实际问题的水平。外语教学的根本目的是使得大学生能够熟练运用目的语开展交际活动以及获得各个方面的有用信息，但是必须在对应的语境中而才能达到这些目的。因此，学习语言并非仅仅是学习语言基础知识，还需要关注对应的历史文化背景、风俗习惯、语用环境等各方面知识的学习。所以，在大学英语教学中合理运用语篇教学就显得至关重要。笔者结合多年教学实践，着重探讨了语篇教学方法的具体应用。

　　一、有效运用语篇教学的关键因素

　　语篇是一种实践性比较强的语言单位，是实践交流过程中的诸多语段或句子所构成的语言整体。根据语篇的内在涵义，语篇教学务必从正确理解整篇内容开始，从而初步获得对目的语的总体印象。因此，非常有必要在大学英语教学当中充分运用语篇的良好衔接以及连贯性的基础知识。语篇的良好衔接通常体现在表层结构上，运用代替、照应、省略等语法手段，同时结合词汇的含义、同现以及复现关系等手段来充分体现结构的良好衔接。语篇的连贯性通常反映在语篇的底层，即语篇中基本语义所存在的关联性，通过逻辑推理完成语义的有效连接。在语篇教学当中，教师必须把握好衔接与连贯间存在的联系与差异，使得学生可以利用语篇的表层，即词汇以及语法知识，逐步进入到语篇的深层，明白作者应用了什么样的逻辑联系语来实现语义的有机连接，从而正确地理解文章所传递出来的信息以及真实用意。

　　二、合理运用语篇教学方法

　　在重视语篇的良好衔接和连贯性的基础上，教师必须采取行之有效的方法来实施并进一步强化语篇教学工作。

　　1.有效反映篇章的层次性。教师在讲授语言材料的过程中，必须将语篇教学的侧重点放在讲解文章的层次性方面。让学生充分理解段落之间的承前启后关系和它们之间的内在联系，让学生自己划分层次以及归纳课文的段落大意、中心思想。从而使得学生能够通过输入的语言信息内化成自己的话语表达出来，利用自己的语言知识来建构篇章的结构，从以往的被动接受知识转化成主动操练语言。

　　2.分析并讲解词汇、语法。教师在讲授课文过程中务必根据篇章的具体情况对词汇以及语法加以讲解，假如太过拘泥于讲解词汇以及语法知识，会导致学生会受限于词汇的死记硬背，而忽略了从语篇的总体层面更好地理解课文的内容。教师讲授词汇过程必须做到词汇不脱离句子，句子应结合段落，段落应结合篇章，从而使得学生能够结合上下文来正确理解词汇的正确含义。学生在语境当中所掌握的词汇可以加深对词汇的词性、用法以及含义的理解与记忆。语法知识是学生在学习英语时的重点以及难点问题，教师必须充分利用课文的篇章结构来详细讲解动词的时态、主从句相互之间的联系。

　　3.增加学生的知识面。语篇教学务必与语言环境有机结合起来，教师在讲授课文过程中应充分利用计算机网络、报纸、杂志等媒体上的有用信息从而对书本内容加以补充，多讲解一些文章的背景知识以及相关的内容，尤其是英语国家的历史文化背景、社会风俗习惯等学生比较感兴趣的知识内容，让学生学习语言与学习文化知识完美结合起来，使得他们可以在有限的语言材料中掌握尽可能多的信息量。

　　从发展趋势来看，在大学英语教学当中充分利用语篇符合目前英语教学发展的潮流。教师运用语篇教学的方法与措施直接影响到学生学习英语的效率与效果。因此教师务必在教学实践当中敢于尝试，找到行之有效的教学方法，营造一种良好的英语课堂氛围，让学生在这样一种轻松愉悦的课堂气氛下，提高他们学习的热情与兴趣，从而使他们能够更好运用他们学到的语言基础知识，进一步提高大学英语课堂教学效果。

　　三、结束语

　　在大学英语教学过程中合理运用语篇教学符合当前英语教学发展的潮流。教师在运用语篇过程中所选择的教学方式与措施对于大学生的学习效果会产生直接的影响。教师必须长期的教学实践过程中敢于尝试、积极摸索从而找到切实可行的语篇教学方法，营造一种良好的大学英语课堂教学氛围，充分调动学生的主观能动性，使他们能够灵活运用所学的语言知识，为大学英语教学工作的持续健康发展奠定扎实的基础。

　　参考文献：

　　[1]张晓利.浅析大学英语教学中语篇教学的重要性[J].科技信息（科学教研），2008（10）.

　　[2]王菊，孙适.大学英语教学实施语篇连贯的衔接方法[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2010（06）.