计算机工程与应用论文范文

　　计算机工程与应用论文发表期刊推荐《信息与电脑》国家新闻出版总署批准，国内外公开发行的计算机类优秀期刊。1989年创刊，国内统一刊号：CN11-2697/TP，国际标准刊号：ISSN1003-9767，邮发代号：82-454。
　　【摘要】阐述了计算机多媒体在高校教育课堂教学中的应用现状，并分析了当前计算机辅助教学在实际应用中存在的一些问题，从而提出了计算机辅助教学的改革新思路。

　　【关键词】计算机辅助教学,积件

　　计算机辅助教学（ComputerAssistedInstruction，CIA）是利用计算机来模拟教师的行为，通过学生与计算机间的交互活动来达到教学目的的新的教学方法[1]。它是利用计算机作为主要的教学媒体来进行教学活动，即利用计算机来辅助教师执行教学[2]。作为一种现代化的教学技术，计算机辅助教学越来越受到人们的重视。计算机不但能呈现单纯的图表、数字、文字等字符教学信息，而且还能输出照片、动画、录像和声音等音像教学信息，使字符教学信息和音像教学信息相互配合，相互解释。这样就达到的图、文、声、像并茂地传递教学信息，增强了教学信息的感染力和表现力。从而使教学信息由抽象、深奥变得直观、形象，使学生容易理解、掌握和应用。而且，计算机作为教学媒体，学生可利用一定的输入、输出设备，通过人机“对话”的方式进行学习，这种人机交互作用是计算机媒体所特有的[3],这些是录像、幻灯、电视等单向电教媒体无法比拟的。虽然计算机辅助教学已发挥出越来越大的作用，但就当前其在高校教育的实际使用和效果上，反映却不尽人意。为此，作者就当前计算机辅助教学在高校教育的实际应用中存在的一些问题作初步分析和探索。

　　一、计算机辅助教学的应用现状

　　1.课件开发不注重实效。限制计算机辅助教学深入开展的重要原因之一是缺乏充足的、合适的教学软件。在实际的教学课件开发中，存在着不注重教学实效的现象。多数高校多媒体课件开发者是课程教师，而不是专业的多媒体课件开发设计师，这样在设计只顾个人短期的暂时实际需要，自给自足，自产自销，没有长期考虑，没有考虑到设计一个教学课件平台，与同行交流、学习、共享，为同行提供参考，提供方便。有的个人和单位教学课件开发仅仅是为评精品课程或教学比赛，而不是为了提高教学效果，功利思想浓厚。这样花了很大人、财、物力制作出来的课件，实际教学真正用上的却不多。

　　2.计算机多媒体课件在高校教育课堂上滥用。在高校教育课堂上，学生是教学的主体，教师有传授教学信息的责任。课堂不仅是教学信息输出和接受的场合，也是师生间的情感交流的场合。教师不仅传授专业知识，而且也传授人文、职业素养等全方位知识。计算机多媒体课件仅仅是教学信息传授途径的一个重要组成部分，其余还包括板书、教具、师生互动等。但是计算机多媒体课件由于图、文、声、像并茂地直观形象地传递教学信息优势，迅速成为课堂教学的宠儿，在教学中居于“垄断”地位，形成了“唯计算机论”的错误教学模式。

　　二、有效运用计算机辅助教学的要点

　　高校教育的目标是显著提高教学质量和学生素质，教学质量是高校教育的生命线。计算机辅助教学的运用是服从和服务于这个目标。要想取得较理想的教学效果，关键是充分认识处理好计算机辅助教学的以下几个要点：

　　1.计算机辅助教学的适用场合。计算机辅助教学一般适用于以下三个环节：创设情境、突破重点难点、促进自主学习[4]。计算机辅助教学有助于抽象概念的阐述，有助于深奥内容的直观形象表达，有助于重点难点的理解和帮助学生自主学习。

　　2.计算机辅助教学要结合学科特性。对于医学的各种手术过程、病例分析、护理操作、病理图像等来说，真实的视频录像和形态学资料，往往能取得最佳的教学效果。人文学科的许多理论观点有赖于大量资料和案例来说明，这需要引用丰富的文献资料、图表、照片和相关的视频材料。对于艺术学科多媒体的音响与色彩能发挥重要作用。

　　3.计算机辅助教学要调动学生的主动性。计算机辅助教学不仅是供教师演示的教学工具，而且也是学生进行自主学习、自主探究的认知工具和协助交流工具。

　　4.计算机辅助教学的内容要直观。计算机辅助教学的内容涉及图表、录像、动画、照片、和声音。首先，所有这些内容必须正确；其次，还应满足形象、生动、直观、简洁。

　　5.计算机辅助教学要与其他教学手段相互配合。既要充分利用计算机辅助教学的优势，也要使用其他教学方法，如板书、师生互动等，以学生为教学主体，提高学生学习的趣味性和积极性，从而提高教学质量，培养高素质、创新性人才。

　　三、计算机辅助教学的改革新思路——积件思路

　　积件是一种思想，它是一种关于CAI发展的系统思路，是针对课件的局限性而发展起来的一种新的教学软件开发和应用模式。积件提出者认为，积件由积件库和积件平台组成。积件库是教学资料和表达方式的集合[5]。

　　CAI技术要求高，限制了许多有经验的教师亲自编制课件，CAI课件的制作远没有传统教学过程中备课这么自由方便。这也是目前计算机辅助教学开展中碰到困难的最主要的一个原因。但是如果老师把大量的时间和精力都投入到软件开发上，就不能将主要精力用于教学研究。所以，作者认为教师最主要任务是教学研究而不是制作课件，只要应用现有的软件把计算机的优势在教学中发挥出来就可以了。

　　积件思想是对我国CAI领域存在的问题进行探讨和反思后提出的发展我国计算机辅助教学的改革新思路，其目的是让教师根据不同的教学要求运用计算机辅助教学，简化学科课件的编制，把教师从资料收集管理和复杂的教学课件制作的技术问题中解脱出来，专心于教学研究。教师可以在制作教学课件的过程中充分利用互联网络提供的各种有用的资源信息和市场上的素材库或教学软件，结合自己的教学需要、教学目的来制作个性化、适用性强的课件，从而彻底改变教学软件在设计、开发和使用上的相互割裂的局面，使CAI在高校教育课堂上的运用有效、适度、合理。从而提高高校教育的教学质量，培养高素质、创新型的人才。

　　参考文献：

　　［1］师书恩.计算机辅助教学［Ｍ］.北京：高等教育出版社，2001.

　　［2］王治文.计算机多媒体辅助教学及其软件设计［Ｍ］.杭州：浙江科学技术出版社，2000.

　　［3］朱万森，梁楚材.计算机辅助教学多媒体CAI课件设计与制作［Ｍ］（计算机教育应用丛书），北京，地质出版社，2000年

　　［4］何克抗.多媒体课件及网络课程在教学中的运用［J］.中国大学教育，2007年第5期

　　［5］徐平.积件在计算机辅助教学中的地位和作用［J］.中国电化教育，1998年第7期