科学管理与培养学生的体育创新精神和实践能力

　　实施素质教育是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。21世纪师范教育人才观、质量观的核心问题是培养和造就富有创新精神和创新能力的高素质人才。作为师范教育组成部分的高师体育，必须树立“健康第一”的指导思想，探究体育教育过程创新能力培养方式和方法尤为重要。

　　关键词:评估师范体育创新

　　1.前言

　　树立“健康第一”的指导思想，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼的习惯。树立“以人为本”的大教育观，改革力求发挥体育在素质教育中的特殊作用，“以人为本”以学生发展为中心，构件体育课与课余活动紧密结合的一体化俱乐部教学形式，在身体锻炼的过程中树立终身体育思想。使学生在运动参与、运动技能、身心健康和社会适应能力方面得到全面发展。重视开放性、时代性、突出发展与创新。

　　知识经济需要全新的人才，信息社会必然催生全新的教育。即以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。加快知识创新和创新人才培养，是推进我国现代化建设面临的一项十分紧迫而重要的战略性任务，在实现这一任务过程中，以培养未来高素质合格教师为目的的高师教育，承担着重大历史责任。作为其重要组成部分的高师体育，探究创新教育的方式、方法，培养学生创新能力，是广大教师责无旁贷的职责。

　　对师范院校学生体育创新能力的培养是一项系统工程，笔者认为，在高师体育教育过程中，使学生获得扎实的知识、技能的同时，要着重从三个方面去进行：第一，培养独立获取知识，创造性地运用知识的能力;第二，培养创新精神、勇于实践和动手能力;第三，发展个性特长。因此，必须转变观念，建设具有创新素质的教师队伍，构建创新性教学模式。

　　2.树立创新教育的观念

　　联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》的报告中指出“教育可以培养创新性，也可以扼杀创新性。”要培养创新型人才，必须对现行教育进行改革，使之有利于创新型人才的开发与发展。改革的关键是教育观念的转变，没有科学的教育观念，不可能产生科学的教育行为，因此必须转变旧教育观，树立创新教育观，其中包括创新教育观、价值观、人才观和教学观。

　　2.1创新教育的价值观

　　从事人才、知识生产和再生产的教育已不再是纯消费的公益事业，而是决定未来经济增长的最重要的产业。知识创新已成为生产力发展的主导的决定性因素。因此，树立创新教育观是促进生产力发展的重要因素。

　　2.2创新教育的人才观

　　传统教育培养循规蹈矩、缺乏个性的“书呆子”，已不能适应千变万化、竞争异常激烈的知识经济时代。新的时代要求我们培养的人才不但具备基本知识和基本能力，而且具有独立自主地分析问题、解决问题的能力、创新的能力及完善的人格。

　　2.3创新教育的教学观

　　创新教育不但重视传统教育中知识的传授和积累，更要重视知识的运用和创新。它打破了传统的守成教育及教师为中心的观念，确立以学生为主体的教学观。使教学过程由单纯的学习过程转变为学习和发现相结合的过程，从而有利于学生观察、思考、表达、创造的能力和独特的个性的形成，这些能力和品质是创新能力的基础。

　　3.注重创新人格的培养

　　创新教育的一项核心内容是培养创新的人格。人的创新活动水平直接依赖于创新人格的发展水平。创新教育只有以个性教育为依凭，才有可能防止其窄化、浅化和庸俗化。只有尊重学生的人格、尊重学生的兴趣爱好、尊重学生的自主发展、尊重学生的首创精神，才能开发学生的创新潜能。

　　3.1尊重学生的创新情趣，鼓励创新

　　体育，内容丰富，形式多样，有深刻的寓意和趣味，富有挑战性。许多内容本身如游戏、球类等就蕴含着广阔的创新空间，关键是教师用怎样的方法启发学生“玩”出自身的“灵气”，表现出更多的自信和变化，对学生的标新立异、求新超前，敢于怀疑等人格特征怎样去评价与指导。

　　在体育教学过程中，无论是学习知识、掌握技术技能，还是锻炼身体，实质总是在给学生出“难题”，设“障碍”，树“对手”制造挫折环境，同时又通过表现、表演、评比、测试、竞赛等形式，诱导学生向难题、障碍、对手挑战。期间，学生倍受肉体之苦，心理冲击之累，实实在在地感受挫折的经历。在这一过程中，教师发挥主导作用，在学生方法不当时，教给技巧;在体力不佳时勉励其重新振作;在他们表现出怯懦时，督促其继续前进;在其困惑厌战时，鼓舞他们要锲而不舍，直至最终取得成功。在这不断的磨练中，学生学会了面对现实，以积极的心态对待困难和挫折，形成了独立的意志和人格，以及对事物的创见。

　　3.2通过各种活动培养学生主动创新的意识产生创新激情

　　在课上，教师可以根据教学内容的要求，通过精心设计练习场地、充分利用器材、自制简易器材、按健身性、娱乐性原则改造竞技运动，使其手段化等活动，激发学生的学习兴趣，唤起创新激情。比如：实心球用来做重物，可以推、抛、夹、滚、拾、放、搬运、双人或多人连体;用来做标志物，可以绕过、穿过、跳过等。在篮球技战术教学时，如果学校无标准篮球场、篮球架，且人数较多时，可以采用规定场地内多人的、只传球的“抢球对抗赛”;向场地四角规定区域投篮得分的“角篮球”;向场地上跑动中的由学生(两人或多人)组成的活动篮筐投篮得分的“活动篮”;用球击打场地中跑动学生的“冻人游戏”等活动。营造新颖的教学环境，创造问题情境，启发学生善于发现问题、独立思考、解决问题，激发学生的创新思维，培养创新精神，使其创造能力不断提高。

　　在课外，组织与指导学生组建单项体育协会和体育总会、竞技俱乐部、健康咨询、辅导站、体育书屋、体育沙龙、体育广播站等，由高年级学生或有专长学生组织、辅导低年级学生参加活动。学生在营造校园体育文化氛围举办体育节，组织各种群众性健身比赛、观摩体育比赛、进行体育知识讲座、竞赛过程中，丰富了体育知识，培养了主动性、自觉性及终身体育意识，发展了个性特长，提高了养护能力及动手能力。激活了学生的创新思维，使探究成为了乐趣。

　　4.构建创新性教学模式

　　教学模式是与一定的教育目标相适应的特定的教学结构。构建创新性教学模式必须具有创新素质的教师队伍、改善课程设置、构建新的教材体系、优化课程结构、加强教学管理。

　　4.1建设具有创新素质的教师队伍

　　在实施创新教育过程中，拥有一支创新型的教师队伍是关键。教师只有具备良好的创新素质，才有可能培养出创新型的人才。创新型教师除了要具备传统型教师的思想品德、专业知识和教育教学能力之外，尤其要做到：

　　(1)具有扎实的教育科学理论素养

　　(2)具有创新性的人格特征

　　(3)具有合理的知识结构

　　(4)善于营造民主的教学气氛

　　同时教师必须更新观念，树立“健康第一”的指导思想，不仅要为学生在校期间的健康服务，更要从长计议。为学生终身体育奠定基础。这个终身体育的核心就是体育的创新能力。教学中除要抓好“三基”培养，还要根据学生的兴趣爱好，使学生掌握一技之长，供今后锻炼需要。但是，再好的运动项目、运动技能也不可能享用一生。任何人从事体育锻炼都将受到环境与年龄的制约。具有良好的体育能力特别是创新能力就能弥补这个不足。体育创新能力中最重要的一条，即独立性即科学的自我锻炼能力。学生毕业后，在其漫长的一生中，能够根据工作的性质与职业特点，根据自己所处的不同年龄阶段的身心特点与健康状况，选择或重新学习锻炼内容，从事科学锻炼，或指导其教育对象锻炼，以满足身心健康的需要。因此，教师必须提高对体育创新能力的认识，明确工作目标，自觉提高业务素质、工作能力，帮助学生认识体育创新能力的高低不仅影响自己，也影响下一代的成长和国家的兴衰，是未来工作生活的需要，是时代的需要，从而共同努力提高创新意识、创新精神和实践能力。

　　4.2改善课程设置状况

　　它包括两个方面：一是增加课时，二是加大理论课比重。

　　增加课时有两种方法可以并行，一是增加每周两学时为三学时，二是延长学制，使体育课贯穿整个大学时代。从现阶段情况来看，在调整教学计划压缩学时的今天，增加周学时可能性不大，延长学制是可行的，使我校体育课由两年延至三年(公共选修课今年大三已开)。加大理论课比重。体育创新能力的形成受体育科学知识、技能和一定心理因素的影响和制约与知识技能有着密不可分的联系。知识技能是能力形成的基础。因此，在体育教学中应特别强调体育知识的教育与学习，强调体育理论课的质量，加大理论课时数。

　　开设体育讲座，理论课时数虽然有所增加，但时间还是有限的，不可能把要讲的内容全部在课堂上讲授，开设体育讲座可以开拓学生视野，使学生了解更多的体育知识。体育讲座的方法是按专题进行，利用风、雨、雪天或课外活动时间进行。内容包括健康教育、卫生保健常识、运动文化手段与方法知识、奥运会知识、运动处方、养生、养护等。

　　4.3改革教材体系

　　适应社会发展和体育需要，以增强体育意识提高体育能力及创新能力、养成锻炼习惯，建立生物、社会、心理、教育、养生、健康多维多角度的课程目标体系。改革了以竞技运动项目为主体的教材体系，建立了以发展身体素质、增强体质、增进健康为主线的教材体系。

　　4.4调整高师体育教学的结构

　　建立高师体育教学结构框架，适当增设选项课、公共选修课，树立课内外一体化的观念。让学生把课内所学的体育知识通过课外体育活动作用于实践，即学以致用，把课外体育活动作为体育课的延伸和补充，提高其规范性，不但将其列入课表，而且有专人负责指导与辅导，并与学生处、团委、宣传部、校医院密切配合。我院从1990年采取早操和品德教育挂钩的措施后效果很好，99%的学生能按时出操。第二课堂每周(体育俱乐部活动)2—3次，一次按课堂形式由体育系高年级学生组织共同课的学生活动，充分发挥体育系学生的特长和优势，填补了二课师资不足的缺陷;另两次以体育协会、俱乐部形式出现，每名学生轮流做“小先生”，通过“两操一活动”的开展，不但增强了学生的体质，巩固和扩大了体育课所获得的知识、技术、技能，而且，对掌握锻炼身体的方法，养成锻炼身体的习惯、培养体育意识、提高学生创新能力都收到了非常好的效果。

　　4.5加强教学管理

　　学生独立性、创造性的发展同个性发展是不可分割的。在教学管理中对教育质量与教学过程做出某些统一的规定是必要的，但什么都要求整齐划一，千人一面则是不利于学生个性发展的。为求得统一要求与个性发展之间的协调，必须由刚性管理转变为弹性管理。

　　所谓弹性管理，就是刚柔相济，其中内核是刚性的，而边界是柔性的，依据严格的考核及管理制度与标准，定期检查，对采用的方式、方法可根据实际灵活选择与运用。

　　5.结语

　　在师范院校探究培养学生体育能力特别是体育创新能力的途径与方法，无疑是非常重要的，我院从95年进行世界银行贷款课题“提高师范生体育素质教育的研究”即开始着手进行研究与实验，2004—2007年开始研究“高师共体活动课创新模式的实践与研究”和“高师体育俱乐部活动课的实验研究”等。其中虽走过一些弯路，但现阶段以终身体育思想作为指导思想，围绕素质教育方向在体育教学内容、组织、教学方法、师资、课外体育活动、场地器材等进行一系列改革，形成了独特的教育教学模式，对培养学生创新意识、创新精神和实践能力具有一定实效，在创新将成为未来世界的天平，社会创造力将成为综合国力的核心要素的今天，加强体育创新精神和实践能力培养将是掌握21世纪主动权，赢得竞争力和保持评估优异成绩的关键。