探究函授课堂教学规律创新函授课堂教学路径

　　目前党校函授教育具有对象社会化、学员职业多元化、年龄结构年轻化的特点。常州市学习型城市的建设更是激发了新的社会需求，函授学员在政治理论、专业知识和综合素质等方面产生了新的学习要求。这些新情况、新问题，要求我们必须推进党校函授教学理念的现代化，在教学内容、教学方法、教学手段和教学管理上改革创新，通过自学获取知识和能力，这是任何教育都必须遵循的规律，更是党校函授教学的重要特点。必须努力提高学员自主性学习的主动性与创造性，切实提高自学能力。这既是提高教学质量的前提，又是学员终身学习必备的素质。

　　2、双主性教学的规律。

　　党校函授教学过程，是由教师的主导作用和学员的主体作用相互作用，包括教材建设、面授和远程教学、自学与作业管理、实践性环节等诸多因素相互协调的系统运行过程。教学目标应包括掌握基本理论、充实专业知识、增强党性素养、提高实际能力四个方面的要求。要实现这一教学目标，必须开展双主性教学，充分发挥教师的主导作用和学员的主体作用。

　　二、创新函授课堂教学路径、提高函授课堂教学质量。

　　党校函授教育的思维方式及其所处的社会环境发生了很大变化，要求党校要进行面授教学创新，选择适当的创新路径，以适应教育对象、教育环境的变化。

　　1、备课创新

　　在党校函授教学的面授活动中，备课是最关键环节，它决定着整个教学活动成败。我校每学年开展的函授优秀教案评比活动即在制度上保障和鼓励了函授任课教师的积极性。由于函授教学中面授教学不同于普通全日制高校教学，课时少，要在极其有限的课时内将全部课程内容完整有效地教授给学员，不创新授课方法，要实现授课的有效性是不可能的。授课方法的创新首先在于备课创新;又因为学员来自不同领域和不同岗位，年龄结构、知识结构、兴趣爱好差别较大，要获得理想的教学效果，不仅要备教材，还要备学员。

　　(1)备教材

　　教材是教学的基本依据，备课环节的基本要求就是吃透教材，融会贯通。做到全面地领会精神，认真地梳理脉络，系统地把握体系，仔细地分析结构，准确地掌握观点，负责地写出教案。“台上十分钟，台下一天功”讲的正是这一道理。

　　在宗旨上，教师着力考虑的应是“授之以渔”，即如何将有效的自学方法传授给学员，使学员明白在函授的各个环节怎样学习，增强运用所学理论分析问题、解决问题的能力。面授教学要在较少课时内将课程完整的内容传授给学员，这就要求教师在备教材上有所创新。分析教材结构体系、讲解重点难点、搞好理论与实际的结合上,并要把握好五个“度”,即广度、深度、梯度、热度、角度。

　　在方式上，采用“总—分—总”形式能够较好地适应函授教学要求。“总”，就是将教材内容按照教材的整体结构和一定逻辑性进行重新归纳、提炼，形成一部内容简洁、精炼的“新教材”，在首次面授课上介绍给学员，让学员能够从整体上把握教材内容，为后面自学奠定基础。“分”，将学员反馈上来的教材中的重点和难点内容，分成几个主题，再将每个主题进行细化、扩充，作为后面每次面授内容，起到为学员解疑释惑的作用。“总”，最后一次面授时，再次将教材进行概括，并强调重点和难点，加深学员对教材整体内容的理解，起到复习巩固作用，为迎接期末考试作了必要的准备。

　　(2)备学员。

　　通过学员的有关档案信息了解学员来自哪些领域、哪些岗位，利用课间间隙和学员接触、交流，了解他们的思想状况和兴趣爱好。备教材时，就要有意识地将教材内容同学员的工作实践和兴趣爱好结合起来，尽量用学员关注的自己身边事例解释教材，既便于学员理解接受，又使学员觉得学有所用，能够提高他们的学习积极性和自觉性。党校学员大多为党员干部和理论骨干，他们共同的特点比较关心时事，对国内外新近发生的重大事件以及党和政府新近出台的重大方针政策兴趣浓厚，可将这些内容有机地穿插到面授教学中，以提高学员的党性修养和政治素质。

　　2、教学手段创新

　　要提高基层党校函授教育质量和课堂教学效果，除了创新备课方式和内容外，还要不断创新课堂教学手段。基层党校课堂教学一般都是采用传统的教学方式，即教师仅仅凭借教科书、黑板、粉笔等传统工具向学员讲授，长此以往，学员会感到枯燥乏味，严重影响教学效果，这就需要创新课堂教学手段。因此，将现代电化教学手段引入基层党校课堂，是提高面授教学质量的根本途径。现代电化教育是运用现代教育媒体主要包括放音性媒体和放映性媒体传递教育信息的教育手段。媒体通常有幻灯、投影、录音、录像、缩影性资料、电脑化资料等，这些媒体可以从视觉、听觉、视听觉等多个角度传递信息，具有直观性、形象性、重复性等传统教学手段无可比拟的优点。

　　加强学员的党性锻炼，是党校函授教学的重要特色和教学优势。该方面教育，我们充分利用党校天然良好的氛围载体对学生进行宗旨教育和实践性教学环节的探讨。常州市党风廉政教育基地是江苏省首批廉政教育示范基地，我们充分利用良好的阵地优势和资源优势，把组织学员参观学习、调查研究纳入党校函授教学的内容之中，积极开辟党校函授教学的“第二课堂”，筹建学员党性锻炼的“教育基地”，让学员在社会实践中经受锻炼、开阔视野、增长才干。

　　通过以上多种认知路径，能最大限度地激发学员学习主动性，有利于培养学员获取信息的能力;同时也能为教师提供多样化的教学方案，便于教师相互沟通、交流信息和集体备课，实现资源共享。

　　3、教学方法创新

　　讨论式的教学方法引入课堂应能起到良好的效果。这种方法就是教师在某一课时的前一小段时间内将该课时所讲内容提纲挈领地介绍给学员，然后围绕这一课时内容举出一个新近或者以往发生的事例，供学员广泛讨论。在讨论过程中，教师参与其中并围绕所要讲授的内容插入一些问题，引导讨论向着面授内容主题的方向发展，要避免讨论偏离主题。最后，教师将学员讨论的内容进行分析、归纳、总结，重新回到主题。这种方法符合党校学员乐于面对现实、勤于探究问题的特点，既能活跃课堂气氛，又可避免混乱，还能激发学员学习热情，加深他们对面授内容的理解。当然，讨论式的方法中包含着启发式、双向交流式、引入案例分析式、情景模拟式等新方法。确切地说，讨论式方法是以讨论为主、多种方法有机结合的混合形式。

　　除了创新方法外，还应讲究授课艺术。如讲课要生动活泼，要注意节奏，不要平铺直叙;要突出重点，又不失偏颇;举例要恰当新颖，不能背离主题;教态要谦虚得体，不要过分渲染自我。巧妙授课是提高党校函授教学质量的润滑剂和添加剂。课堂教学是一门表现性活动。因此也是一门艺术，他除了必须有实质性的可取内容外，还要注意教学形式的技巧和方法。要正确运用教学语言。语言表达对一堂课的成败有重大关系，课堂教学语言要以准确、精炼、肯定、词汇丰富以及感情真挚为上乘。