江苏教育学院学报简介及注意事项

　　《江苏教育学院学报》是由江苏省教育厅主管、江苏教育学院主办的面向基础教育、为基础教育服务的学术理论刊物。学报（社会科学版）为江苏省一级期刊、“全国优秀社科学报”，《中国学术期刊综合评价数据库》、《中国期刊网》、《中国学术期刊（光盘版）》全文收录期刊、《中国人文社会科学引文数据库》来源期刊，《中文社科报刊篇名数据库》核心期刊。
　　摘要：当前，人们对思想政治教育的实效性问题进行了较多的探讨，然而，影响思想政治教育实效性的因素很多，包括社会的因素、家庭的因素，当然思想政治教育自身也存在问题。针对这些问题，我们不仅要为思想政治教育营造一个好的社会、家庭环境，而且还要增强教师素质，不断改进教学方法和内容，提高思想政治教育的实效性。

　　关键词：青年学生,思想政治教育,实效性,对策

　　一、思想政治教育的现状思考

　　所谓“思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有计划、有目的、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。”建国以后，特别是改革开放以来，思想政治课程进行了几次改革。但是，随着改革开放带来的时代变迁和社会转型，使各种现代思潮与价值理念不断涌入，人们的思想认识，尤其是作为吸收新思想、新观念较强的青年学生群体，思想素质呈现出了复杂化、多样化的趋势，因此，在社会中出现了一种对思想政治教育课程冷漠的态度。其原因之一，“受功利主义思想的影响，在一些青年学生中间，‘有用就学’、‘急用先学’的轻德育、轻人文的思想明显抬头；‘不谈空的，讲求实的’、‘重实惠、讲实用’等价值在青年学生中普遍存在；但是，思想政治理论课具有周期长、未来性、教育效益迟效性等特点它通过思想观念、道德观念来影响受教育者，潜移默化的发生作用，难以立竿见影。它的效益不可能像资金、物质投入那样直接、明显，短期内就见成效。”以实际效益衡量一切，以实用作为衡量标准，其结果是他们对思想政治理论课不感兴趣，但又不得不学。因为思想政治教育理论课无论是在高中还是在大学都是一门必修的公共课程。使思想教育课程的教学效果受到影响，导致他们学习上只追求对就业有帮助的课程，学习思想政治理论课的积极性、主动性不高、冷漠化。其原因之二是思想政治课自身的问题——理论脱离实际。据调查显示，“‘认为人生观教育’大道理多，没有解决实际问题的占61%，很多学生反映学校的思想教育‘不联系我们的实际’，课堂教育讲大道理得多；不能及时有说服力、有针对性的解决学生的困惑并对热点问题加以引导。”学生们的学习仅仅是为了应付考试，在考试前把各种原理、概念背得滚瓜烂熟，考试后这些内容便被抛到九霄云外，考试就是背书背笔记，学生们戏称“背多分”。当然，造成思想政治教育处在尴尬境地的因素还有很多，比如教育环境，教育主体的原因。

　　思想政治教育存在并发展几十年，取得的成果也是不可忽视的，曾被人们认为浮躁、以自我为中心、不懂感恩、缺乏责任感的“80后”、“90后”在汶川抗震救灾中，在北京奥运会志愿服务中给了社会一个满意的答复。正如黑格尔所说：“存在即合理”，思想政治教育的存在必然有它的合理之处。从宏观方面讲，在任何一个社会时代统治阶级的思想都是占主导地位的。统治阶级要使自己的思想成为占统治地位的思想，就必须加强对社会成员的思想政治教育，遗传到主流意识形态中。在社会生活中，无论是个体还是群体，无论是政党还是民间组织，不管做什么事，都首先要确定目的，有了目的，人的活动才能有明确的指向、持久的动力。思想政治教育也不例外，它也具有明确的目的性，即不断提高人们的思想道德素质，促进人的全面发展，激励人们为建设中国特色社会主义，实现共产主义而奋斗。从微观方面来讲，思想政治教育目的是培养学生个人的政治认识能力，是非判断能力，使其走上社会后，能在各种社会思潮的冲击中保持正确的政治方向，形成一种自己的独立思考和价值判断标准，优化学生的心理素质，培养具有健全人格和健康心态的人，从而为社会做出自己的贡献，其最基本的目的是培养一个对社会没有重大危害的人。笔者认为学校开设思想政治教育课程，是毋庸置疑的。思想政治教育在社会中的积极作用是不可否认的，我们不仅要使其功能更进一步、更深层次的发挥，而且还要认真思考思想政治教育中所存在的实效性低的问题。

　　二、思想政治教育实效性低的原因分析

　　（一）环境因素

　　人的繁衍生息与外界环境发生着密切的联系，其思想行为的形成和发展也与环境密切相关。孟母三迁的故事其实就是讲环境与人的思想行为关系的例子。

　　从国内社会环境来说，我国在建立社会主义市场经济的过程中，社会的生活方式和社会的组织形式呈现多样化，就业岗位和就业形势也呈现多样化。青年学生面对多样的价值观念，其理想、信念、道德等都面临着新的考验和抉择，出现了许多困惑和冲突，尤其在市场经济大潮涌来时，他们常常要思考、要抉择“我”怎么办，在生活中，“我”怎么找到自己的位置，怎样规划自己未来的目标，怎样选择自己今后的道路，甚至怎样报考一个学校、专业，怎样对待自己的家庭、婚姻、职业、交友、兴趣爱好，怎样确立自己为人处世的准则，怎样看待与周围人的关系等等，这些问题都会在他们的脑海里掀起大大小小的波澜。

　　家庭是人出生后的第一所学校，是个人成长的摇篮，家庭教育担负着对儿童传授文化知识、培养道德品质、指导行为规范、帮助个体独立等责任。思想政治教育的家庭环境，主要指家长的思想素质和行为规范对家庭成员尤其是对子女思想平的的形成、发展的影响氛围。婴儿出世后逐步具有社会性，这主要是家庭成员相互影响，并不断在社会中学习的结果。父母的世界观、人生观以及他们待人接物的态度，往往给子女留下深刻的印象。当然，并不是说，家庭环境好，子女的思想水平的一定就好，因为影响子女思想品德形成的还有其他因素。但是一般来说，亲切和睦、温暖、充满爱心、奋发向上的家庭环境有利于青少年健康人格的培育。反之，则会给青少年的成长造成障碍。大量统计数字表明，青少年犯罪往往与有严重缺陷的家庭环境密切相关，比如单亲家庭、暴力家庭。尽管现在许多家长都非常重视孩子的教育，但教育观念比较陈旧，把孩子的成才与否同自己的荣辱联系在一起，不顾孩子的意愿和实际情况，一味地按自己的意志来培养孩子。在教育方法上，由于越来越多的家庭中只有一个孩子，许多家长过分的溺爱孩子，导致孩子懒惰、自私、骄横等等，而这些问题直接给青年在社会化的过程中造成心理和行为上的障碍

　　（二）教学资源因素

　　个人性格的形成与家庭环境密切相关，但他们看待事物的态度，分析问题的能力，对社会现象的洞察力却与学校的教学联系密切。笔者认为，人一生的受教育过程可分为三个主要阶段:受教育的第一阶段为家庭教育，第二阶段是在学校接受系统理论教育阶段，而这一阶段主要是青年阶段（14岁、15岁-25岁），第三阶段是将前两个阶段所学的应用到实际生活中验证并从中进一步学习的阶段。

　　从教育大环境来说，自上世纪八十年代中期以来，中国教育界提出了中国的教育模式应该从“应试教育”转变为“素质教育”的观点，经历了20多个年头，取得了一些成效，但问题依旧存在。2002年3月13日，《光明日报》以“破解素质教育难题”为题，报道了部分人大代表和政协委员对素质教育改革的看法。“大家普遍认为，‘推进素质教育步履艰难’，‘理论口号一大堆，名词概念漫天飞，经验总结立马有，就不知实践怎么走。’处于一种美好的愿望，陷入进退维谷的境地。”出现这种情况有很多因素，现在尽管提倡素质教育，但很多学校仍然是以学生成绩作为评估学生的标准。特别是在高中，成绩的好坏成为衡量学生好坏的唯一标准，而思想政治教育被认为是一门副课，在总分中占比重小，学生根本不重视，比较普遍的表现就是上课看英语书籍、读小说、打瞌睡等。在高校则采用“大课堂”教育，上课“一锅煮”，可以说对大学生思想政治教育重视程度‘表里两重天’。作为与教学、科研、管理同等重要的工作，在受重视程度上、支持力度上，思想政治教育与其他工作相比，还存在很大的距离。“思想政治教育似乎仅是一项务虚的工作，至多只能在舆论宣传上与教学、科研享受同等的待遇，而在人、财、物的投入上却有着天壤之别，重教学科研、轻思想政治教育；重学术骨干培养、轻政治队伍建设；重学生创新意识和专业素质培养，轻思想素质提高等现象。”

　　从思想课程自身存在的问题来看，课程内容不适应学生身心发展的需要，不适应社会生活的新变化，不适应全面推进素质教育的要求，仍然存在时代感不强、针对性不高、时效性低、主动性差的缺点。具体表现在：学科化、概念化、成人化的问题依然存在；“有知识，缺文明”、“有学问，缺教养”、“有理论，缺实践”的偏颇依然存在着；目标设置与实施依然缺乏递进层次，部分内容存在繁、难、偏、旧的问题；教学偏重书本知识，偏重知识的传授，偏重课堂教学，导致形式主义、急功近利、死记硬背的学习方法；教材忽视学生的生活实际，忽视学生的参与活动和情感体验的过程，忽视社会实践环节等等。

　　三、解决问题的对策思考

　　（一）为青年学生营造良好的社会环境

　　社会是由人组成的，人的生存发展依赖于社会，社会对人的影响是不可低估的。社会中某些“假、丑、恶”现象对人，尤其是对青年学生影响较大。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，才不会出现“学校教育半年功，不抵社会三分钟”的现象，要重视利用大众传媒来加强思想政治教育工作。因为大众传媒的教育宣传与正规的学校教育相比，具有潜移默化、寓教于乐的特点，更容易被接受。不仅传播途径广，可以通过广播、报纸、电影、电视乃至电脑网络等媒介宣传其政治观、文化观、价值观，而且影响面较宽，可以面向国内公民，同时其他国家的人民也成为现实的或潜在的教育对象。充分利用现代网络技术，积极开展网上宣传，逐步建立起覆盖全社会的思想政治工作。另外，社会要给学校特别是高中一个较为宽松的教学环境。由于社会对一个学校评价的好坏只看每年的高考升学率或科研成果，这种来自社会的压力也是导致学校对思想政治教育不够重视的原因之一。

　　（二）为青年学生营造良好的家庭环境

　　青年学生除了在学校学习期间外，他们的生活空间应该主要是家庭。当前，由于各种原因，我国相当部分家庭成员特别是家庭主要成员游离于家庭这个空间之外，缺乏家庭这个道德空间的教育与制约，容易出现道德失范。“从当前道德高危人群的分布情况来看，有两种类型最为突出：一是外出务工人员；二是一些所谓的成功人士（老板、官员、明星），这两种人长期被动或主动地脱离家庭这个道德空间，造成了他们长期脱离家庭道德教化空间的控制与束缚，在外界条件的诱发下，容易出现各种问题。”因此父母要做好家庭道德教育，在生活中平等对待孩子，用自己的良好品德和人格来影响孩子，让他们得到最直接、最现实的道德情操的熏陶，同时要通过先进人物、英雄事迹的家教，培养孩子既要树立远大的理想和抱负，又要脚踏实地的从点滴做起。

　　青年学生的思想政治教育是关乎整个社会未来的系统工程，它没有一个一成不变的永恒模式，它的内容需要适应形势的发展不断的改变，只有充分发挥学校、家庭、社会的育人功能和学校老师的育人作用，才能最终达到思想政治教育的目的。