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中学历史教师职称论文发表范文参考


所属栏目:中学教育论文
发布时间:2013-11-11 09:40:40  更新时间:2013-11-11 09:15:39

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  本文是一篇历史教学论文范文,论述了农村中学历史教学的困境与对策。中学历史教师职称论文发表期刊推荐《时代教育》杂志社(教育教学版)是由成都日报报业集团主管主办,新闻出版总署批准国内公开出版发行的专业教育类期刊(国际标准刊 号:ISSN1672-8181国内统一刊号:CN51-1677/G4月刊)。
  摘要:近年来,随着我国农村教育事业的不断发展,农村中学历史教学也出现了相应的困境。本文就农村中学历史教学的困境与对策进行了相应的探讨。

  关键词:农村中学,历史教学,困境,对策

  一、我国农村中学历史教学存在的困境

  (一)社会的功利观念对农村历史教学产生强烈的负面影响

  随着我国经济的不断发展,经济已经成为了人们提高生活品质的重要因素,但是与此同时学校的教育氛围也受到了经济社会功利性的影响。由于经济和历史学科没有什么直接的联系,许多家长觉得孩子学习历史对他们今后的发展没有多大的帮助,对学生历史知识的掌握没有引起高度的重视,觉得历史只需要简单的了解下就可以了,不需要重点钻研。除此之外,因为历史并不是学生进行升学考试的重点科目,所以作为家长只要求学生学好重要的几门主科科目就可以了,并且对于农村的家长来说,他们的观念较为落后,觉得学生只要学习好主要的科目,考试的时候考一个好成绩到市里面有名的学校上学,能够走出大山就足够了。因此,使得历史学科得不到人们的重视,作为历史教师也无心上课,给历史教师带来了许多的消极情绪,只是在课堂上把知识照本宣科传授给学生,至于学习的好不好就看学生的能力了,这也就造成了历史学科的教学质量无法得到有效提高的关键因素。

  (二)教学设施不齐全

  由于农村生活水平相对落后,使得中学的教学条件有限,造成教学设施配备不齐全,许多历史书籍、历史资料较少,没有及时的更新,许多书籍已经被学生翻看了许多遍了。一些农村中学甚至没有历史的教参,只有一本教材,因此也就更谈不上具备先进的多媒体教学软件了。作为农村中学教师只可以使用粉笔来进行教学,并且很多农村的教师大多都是年龄偏大的老教师,他们的教学的方法相对落后,就算给他们装上了多媒体教室,他们也不会,不愿意去使用,觉得多媒体教学较为繁琐,不如自己直接在黑板上写出来教授学生的效果好,这就造成了农村中学历史教学质量相对落后的情况。

  (三)教学观念滞后,教学方法单一

  在农村中学教学中,大多数历史教师只是重视知识的传授,却没有培养学生学习的方法。许多农村教师认为只要把课本上的知识教授给学生,让学生了解书本上的知识就可以了,完全忽略了学生对历史情感的体会。许多农村历史教师虽然有新的教材,但是他们采取的教学方法还是以前传统的教学方法,使得教学方法较为单一,教师从开始上课就一直讲到下课,给学生布置作业,一节课就算完成了,这样的教学模式使学生无法参与进来,从而造成了历史教学的效率低下。一堂历史课程都是教师在讲解,学生只能死记硬背,最后教师看学生历史课学的好不好,是看学生的记忆力好不好,这样的教学模式就完全偏离了历史教学的目的。如果一堂历史课上教师不给学生质疑和提问的机会,那么学生学习的积极性和思维能力就无法得到有效的提高,这也在一定程度上影响了历史教学的质量。

  (四)评价方式片面,缺乏科学性

  现今,在农村历史教学中,学生的评价机制和新课改的要求还存在一定的差别,历史教学的评价机制大多都是建立在学生学科知识的评价上面,忽略了对学生的历史学习能力和个人素养的评价。特别对农村的历史课来说,家长和老师认为只要学生学习好历史知识,考个好成绩就可以了,只要能考上市里面的好学校就足够了,因此,这就造成学生的创新能力无法得到有效的激发,使学生的个性发展特性无法发挥。除此之外,许多农村历史教学的评价方式大多强调学生的成绩,只看学生考试分数的高等,就使得学习差的学生自信心受创,并且评价的主导大多都是教师,而教师评价都是自上而下的评价,造成评价失去科学性,没有学生互评的机制,无法在一定程度上保护学生的自尊心,使学生失去学习历史的积极性。

  二、解决农村中学历史教学困境的对策

  (一)改变历史教师的思想观念

  首先教师不应该减弱对历史教学的兴趣,要重视历史教学所存在的价值观,并且作为农村历史教师,应该不但的学习新知识和新理论,增强自身的素养,不断的完善和改革教学理念和教学方法,成自己的教育理念,从而达到教学相长的目的。师生在教与学的过程中形成学习共同体,实现共同提高的目标。作为农村历史教师要把握时代的脉搏,不断吸取新的教学理念,并正确的理解素质教育,改变过去刻板的教学模式,让历史课程变得更加生动起来。农村历史教师应通过改变自身的思想观念,引导学生去改变自身的思维,树立自己正确的历史观、人生观、价值观,只有这样才可以真正体达到历史教学的目的。

  (二)优化课堂训练,敢于探索创新,设计出诱发学生创造潜能的问题

  在农村历史教学中,课堂训练是较为重要的一个环节,教师在题目设计的时候,应设计出既能体现学生知识积累能力,又能体现学生对历史知识的运用的题目,从而引导学生在课堂训练的过程中不断的体验和感悟历史的重要性,使学生创造潜能得到有效的发挥。教师应该培养学生正确的价值观和人生观,让学生实现自主学习,自己思考,自己观察,自己探索,最终自己得出结论。教师只有给学生独立思考的空间,才可以有效的激发学生的创新能力。除此之外,教师还可以让学生之间相互出题,形成合作学习,在合作学习当中不断的发挥各自的特长,从而增强他们的集体意识,提高历史学习的质量。

  (三)增加硬件投入,改变农村中学的办学条件

  应加大对农村中学教育教学设施的投入,为学校配备多媒体教室和多媒体工具,让学生能够更加直观和形象的学习历史课程,使学生的感官得到充分的调动,从而提高他们学习历史课的积极性。要充实已有的图书室,增加新的历史书籍和历史资料,让学生课下可以不断的充实自己的历史知识。农村中学应建起了校园网、计算机教室、多媒体教室,基本实现教学手段现代化,只有这样才可以真正的提高农村中学历史教学的质量。

  (四)创设积极和谐的讨论氛围

  在农村中学历史教学中,教师可根据教学重点、难点精心设计讨论题等讨论材料,鼓励学生质疑问难,勇于发表不同意见,在多向交流中主动参与学习过程,不断深化对知识的理解,并运用知识解决问题,培养起探索能力和合作意识。教师要在课堂上为学生创设一个和谐的、愉悦的情感氛围,让学生在课堂上想问、敢问、乐问,这是学习效率高的一个重要的前提。为学生提供愉悦的课堂环境,营造良好的历史氛围,让学生自然地融进教学活动中,才会使学生学习的思维才能没有障碍,更加融入到历史课程的学习当中。



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