浅析计算机课堂教学的相关问题

　　【摘要】当今社会提倡素质教育，作为一名教师，如何有效的进行课堂教学、如何培养学生的自学能力和创新能力是教育的关键所在。在计算机教学中，我们要引导学生在探索式的学习进程中，成长为独立的“学习者”和“创造者”。计算机是一门崭新的学科，教师对其掌握也不全面，这就要求教师在教学过程中，运用启发式的教育方式和现代教育技术，培养学生的自学能力和创新能力，让学生成为知识的主动学习者，为学生将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础。

　　【关键词】计算机教学;有效培养;自学能力;创新能力

　　一、如何有效地进行计算机课堂教学

　　当今世界，随着信息技术的发展，计算机已经深入到我们生活的各个方面并发挥着巨大的作用。从小学到大学，每个阶段都有相应的计算机课程，同其他学科相比，计算机学科不仅实践性较强，而且知识点更新快。要使学生尽可能学到更多的知识，熟练操作，深刻理解，并具备一定的知识能力，就需要教师高效地进行课堂教学，提高课堂教学效果。经过几年的计算机教学，笔者从以下方面谈谈怎样有效地进行计算机课堂教学。

　　(一)以“分层教学法”贯穿整个课堂

　　分层教学法就是针对学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习成绩等差异，因人而异分层制定出不同的教学目标，提出不同的教学要求，施以不同的教学内容，采取不同的教学方法，以最大限度地调动每一位学生的学习积极性，充分促进学生智力发展的一种教学法。这种教学法，能较好地照顾学生的个别差异，做到因人施教。这种方法应该贯穿到整个教学过程中，在知识讲解部分应该考虑到学生差异，在学生进行实际操作时应准备一些有一定难度的题目，使基础好的学生也有事可做。

　　(二)激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习积极性

　　计算机教学本来就是一个寓教于乐的过程，教师应该针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，把知识性和趣味性融合在一起，靠教师本人丰富的知识面，幽默的教学语言来吸引学生，从而极大地调动学生学习的积极性。在课堂教学中，创设一种情境，鼓励学生动脑又动手，激发学生的学习兴趣，课堂气氛也因此变得活跃，学生学习计算机的热情自然也空前高涨。让学生经过努力最后享受到学习带来的乐趣，这无疑会调动学生的学习积极性。

　　(三)布置充足的练习时间

　　要获得好的教学效果，就要悉心辅导，学生反复练习，通过某个操作所得的结果，寻找操作的技能技巧，最终达到能综合运用的目的。在授课过程中，只追求进度，不给学生充足的练习时间，一味地要求学生一个操作接一个操作快速地学习，那将导致学生当时好像把握了而课后全部忘记的结果。同时应对学生的操作结果及时做出评价，让学生在得到教师的肯定及指导后，兴趣更浓，学习劲头更足，这样课堂教学效率就会更高。

　　二、计算机教学中怎样培养学生的自学能力

　　计算机作为信息时代的载体和工具，在各学科的学习及日常工作中应用之广、作用之大，已为人们所深知。作为计算机教师，我们不可能在有限的教学时间内传授给学生太多的知识，大部分知识的学习还得靠学生课外自学。因此，有意识地培养学生的自学能力，教会学生学习方法，变学会知识为会学知识是十分重要的。

　　(一)引导学生树立自主学习的观念

　　教师可以通过讲道理、举实例等方式帮助学生充分认识在知识经济时代和信息化社会，需要树立终身学习、自主学习的观念;明确每个学生都要根据个人和社会发展的需要，通过自主学习获取和掌握新知识，不断提高自学能力，从而不断提高自身素质;让学生明白，要想有所作为，只有经过自主学习和不懈努力才能使理想变为现实。

　　(二)不断提高学生的自学能力

　　在计算机教学中，采用以“学生为主体，以教师为主导”的教学模式有利于提高学生的自学能力。计算机本身是一门实践性操作性很强的学科，很多知识可以通过学生自己动手实践来学习掌握。因此，要想充分发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力和创新思维，教师不能采取“满堂灌、填鸭式”的教学方法，要结合学科特点少讲精讲，重质量，重效率，采取各种有效的教学方法引导学生由学会知识转变为会学知识。激发学生的学习兴趣，使他们产生自主学习的愿望。

　　兴趣是学习的巨大动力，有了兴趣才会产生强烈的求知欲，有了兴趣才会自觉自愿地去学习。

　　(三)建立激励机制，激发自主学习的热情

　　除了采用适当的教学方法培养学生的自学能力外，还可通过建立激励机制，在课堂上为学生创造充分施展才华、展示自己新奇想法的机会，使他们获得成就感。积极开展课外活动，每学期举行一次计算机知识和技能竞赛，通过表彰奖励调动学生自主学习的热情。学生的自学能力不是与生俱来的，而是后天培养形成的。作为一名计算机教师，要想培养出有较强自学能力的创新型人才，首先自身要有创新意识和创新精神，在教学过程中应不断探索新的、好的教学方法，同时也要不断更新和丰富自己的知识。

　　三、在计算机教学中激发学生创造潜能

　　我们知道，各专业都开设计算机课程，但在实践中，我逐渐发现了一些问题，其中一个就是学生设计制作的计算机电子作品，包括网页、动画、平面效果图等，千篇一律，缺乏创意。“问题就是课题”，根据学生实际，我采取以下一环扣一环的环式激励方法，全方位激发学生的创造潜能。

　　(一)更新教育理念，改进教学方法，为激发学生创造潜能创设良好环境

　　如果老师一味满堂灌，不注重学生独特的创造性，缺乏给自己的思考空间，那么学生只能跟着老师，在老师预设好的“跑道”上线性运动，这种静态封闭系统，是对学生主体性与个性的无情漠视与践踏，很难谈得上创造性发展。

　　老师地演示和讲解若是按教材范例的操作步骤，则会花去课堂大半时间，给学生留下的时间让学生觉得比较紧迫，对教学效果有一定的影响。另外，老师的“标准”示范，学生会照着你的样子做，做出来的作品也就一个模样，在一定程度上抑制学生的创造性。发现这个问题后，我抛弃详细讲解，只在分析作品的设计理念和意图上下功夫，提示可能会用到的绘图工具和方法，所花时间不超过课堂的10%，90%以上的时间由学生自组织探索学习，制作作品。在学生探索的时间，教师同学生共同探究，做一个信息组织者和平等地对话者、探究者。

　　(二)紧跟范例，用课堂练习，继续拓展学生的创造性

　　由于学生个体存在差异，学生完成范例有快有慢，我给提前完成范例的学生准备了充足的课堂练习题目，由学生自主创作，我对做得有创意和制作质量佳的学生公开表扬，及时鼓励，保持学生创作的积极性，拓展学生创造潜力。

　　(三)用“一题多解”方法，引导学生拓宽创作思路

　　在PhotoShop或CorelDraw课程的教学中，有时要取得一种相同的平面处理效果，可能有多种不同的处理方案。假如所有学生用类似的方案完成时，我就提示他们想一想，有没有更多的解决方案，激发他们的创作灵感;假如学生中有用不同的解决方案时，我组织他们互相交流，并鼓励他们再想一想，是不是还有其他的制作方法。学生在我的提示之后，或相互交流，或独立探索新的制作方法，以此来促进学生创作思路的进一步拓宽。

　　(四)通过网络，加强课外辅导，让课堂的创作理念进一步延伸

　　家庭作业是学生在课外完成，学生有更充足的时间和资源可利用，家庭作业对学生创造潜能的发挥起着重要作用。利用网络联系的方便，我在课余时间通过QQ与学生交流，并接收学生作业。学生的作业在网上传给我，我可即时与其进行交流，提出我的看法，供学生做参考。学生会在改进作品后，重新上传给我，使他们的家庭作业创作水平越来越好。由于及时得到老师的鼓励和支持，学生的创作热情较高，作业会超量完成。

　　(五)参与实践，增进交流，开阔眼界，提升创作高度

　　除了将学生的优秀作品在班是进行交流外，我积极带领学生参与校内外的各种有关展览、技能比赛、作品比赛等活动，联系一些设计单位让学生进行实践。为了能取得更好的水平，我通过多种途径搜集信息，如名师名作，各类比赛获奖作品，时尚流行的设计元素等等，供学生学习，开阔视野，为创造性的发挥增加一份力量。通过这些活动，学生的创造潜能在更大的程度上得到发掘，取得良好效果。