哪些文章可以发表在课程教材教学研究上

　　本文是一篇职业教育论文范文，论述了职业教育中计算机教学网络化教学模式探究，选自期刊《课程教材教学研究》，同类期刊推荐《铜陵学院学报》，本刊坚持为社会主义服务的方向，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，贯彻“百花齐放、百家争鸣”和“古为今用、洋为中用”的方针，坚持实事求是、理论与实际相结合的严谨学风，传播先进的科学文化知识，弘扬民族优秀科学文化，促进国际科学文化交流，探索高等教育、教学及管理诸方面的规律，活跃教学与科研的学术风气，为教学与科研服务。
　　[摘要]随着计算机技术的迅猛发展以及互联网应用的普及，多媒体教学早已成为公认的标准教学模式。如今计算机教学中的网络化教学模式以一种较多媒体教学更为开方、更为灵活、更为生动的优势逐步取代了多媒体教学的主流地位。网络化教学既结合了传统教学和多媒体教学二者之间的优势，又克服了二者自身的局限性，教学模式灵活、互动、实时、延展性强的主要特点，受到了广大师生和家长的好评。然而，由于网络化教学才刚刚兴起，还存在许多需要克服的问题。文章主要分析了职业教育中计算机教学中的网络化教学的现状和优势以及存在的问题，并对其的未来发展提出了建议。

　　[关键词]职业教育,计算机教学,网络化,教学模式

　　一、引言

　　网络化教学是一种以计算机网络为依托，以局域网或Internet网为交流范围的一种互动式网络教学方式。与以往传统化口传身授式的课堂教学和固定于某一教室的封闭式多媒体教学相比，其有着更为灵活的特点。

　　网络化教学以计算机为硬件载体，教师与学生，学生与学生之间使用计算机，通过网络互连在一起。教师在自己的计算机上进行课件演示和讲解，其余学生的计算机端都可以看到。学生还可以通过使用专用的沟通软件或者语音，与教师或其余学生进行交流。由于是基于网络的逻辑意义上的“课堂”，这也就意味着教师与学生在地域方面可以不相邻，即使老师没在学校，也能给学生正常进行授课，这也是网络化教学与多媒体教学最大的区别。

　　二、计算机教学中网络化教学模式现状

　　就目前来看，职业教育中计算机教学中的教学方式还是以局限在某一间教室内，由讲师用一台主机进行演讲授课，学生在下面使用安排好（非个人）的固定计算机来听课的多媒体教学方式为主。这与传统的教学方式相比有不少优势，首先在授课内容上，由于使用了计算机为教学工具，就可以充分利用其软硬件优势，通过文字、图形、动画、声音等多方位立体式进行教学，教学的趣味性大大提高，学生较容易实现对知识的接收和理解。然而，与网络化教学方式相比，多媒体教学还是存在局限性。

　　如今职业教育中计算机教学网络化教学模式才刚起步不久，还不够成熟。许多教育结构使用的网络化教学模式都是次网络化教学模式，并不能达到完全意义上的真正网络化教学，这与目前的物质发展水平和国家区域政策有一定的关系。然而，已有师资力量雄厚的公办学校开始进行尝试使用网络化教学模式进行授课。如哈尔滨市多所中小学2012年在课堂教学方式、教师与家长沟通的方式、留作业的方式等方面都发生了巨大改变，教师与家长沟通全部使用飞信，留作业由黑板手抄升级为网上发布，教学由使用投影仪发展到全程使用互联网。这种教学方式得到了教师和学生以及当地市教育局的一致好评。

　　三、计算机教学中网络化教学模式的优势

　　职业教育中计算机教学网络化教学模式有着其他教学模式无法比拟的优势。下面就以哈尔滨市中小学的网络化教学为例，从网络教学的灵活性、互动性、趣味性、丰富性、实时性五个方面来对网络化教学模式的优势进行分析。

　　1.网络化教学模式的灵活性。一是地域上的灵活性。与传统的课堂教学和多媒体教学模式相比，网络化教学在地域上有着很强的灵活性。传统式教学流程一般是教师与学生在固定的时间、固定的地点，集聚到一起之后才进行授课。如果教师和学生没有住在同一地区，受到地域上的限制，就不能进行授课。而网络化教学模式则克服了这个缺点.由于采用网络授课，学生和教师之间通过网络互连和交流，不必局限在某一物理地域中，只要学生与教师接入同一网络的电脑，不管师生位置相距多远都可以进行授课。

　　二是时间上的灵活性。传统的授课过程中存在一个学生迟到和缺课的问题，往往是由于某一两个学生的迟到而浪费了其余学生的时间，影响了正常上课的进程。与之相比，网络化教学在时间上极为灵活。课堂授课不必等学生到齐之后才开始进行，因为是网络授课，授课内容可以进行视频或音频存储，教学课件也可进行文件共享，这样对于迟到或者缺课的学生，其私下一样可以通过这些资料来进行补课学习，而且学习的内容和方式与其他实时听课的同学是一样的。这样即使有学生迟到，也不会影响到教师的授课，不会影响到其余学生，而迟到的学生自己也不会错过课堂讲课内容。对于教师而言，不必在固定的时间和地点进行上课，只要事先录制好视频准备好资料，即使在规定的上课时间自己没有空也可以托付给其他人来进行正常授课。

　　2.网络化教学模式的互动性。多媒体教学比传统式教学有着巨大的优势，但在互动性方面却不及传统式教学模式。在多媒体教学模式中，教师往往是主体，所有的学生都受控于教师和教师控制的计算机多媒体设备，是一种纯正的单方讲、多方听的授课模式。虽然学生也可以在课堂与教师交流，但只是口头上的应答，多媒体的控制权只局限于教师一人，在硬件共用和师生互动上较差。而在传统的授课过程中，教师和学生的地位较为平等，都可以使用黑板这一“公用”硬件来展示自己的看法。网络化教学模式吸收了传统教学模式的优点，教师和学生的地位完全平等，大家使用相同的硬件设备进行交流，而且通过网络互连，学生与教师之间，学生与学生之间可以互相演示自己的想法和作品。在整个教学过程中，师生之间可以随时互动和交流，通过相应的通讯学习软件进行文字、声音，甚至是视频，来进行提问，阐述观点。不仅在师生之间，教师还可以与学生家长进行及时互动。如哈市中小学的网络教学模式中，教师通过使用飞信通知家长何时开家长会，并且用飞信与家长沟通了解学生的学习生活状况。

　　3.网络化教学模式的趣味性。多媒体教学模式比传统授课模式在趣味性上有巨大提高。传统式教学模式的知识展示台只是局限于一块儿黑板和一支白粉笔，授课的趣味性全凭教师的演讲水平来带动。多媒体教学的出现使得课堂的趣味性得到明显提升。由于引入了声音、图像、动画等元素融入教学内容中，多媒体教学让抽象的知识以更为形象的方式传授给学生，让学生更愿意接收，在享受乐趣的同时就能学到知识。同时，也为口才不太好的教师提供了一柄演讲利器。网络化教学模式在教学趣味性上比多媒体教学模式更为优异。由于有了网络互连，多媒体的展示和演讲并不局限于教师本人，学生自己也可进行自己的创造以及在同学之间进行作品展示，使以往多媒体教学模式下产生的“对牛弹琴”的情况不复存在，充分提高了学生学习的趣味性和积极性。

　　4.网络化教学模式的丰富性。传统教学模式的教学方式在很长一段时间是以口头教学为主，如古时孔子的教学。当造纸术、印刷术发明之后，知识以书籍为载体的教学方式一直沿用至今，而且这也是被大家所认可和接受的。但书籍有其自身的局限性，其中最重要的一点莫过于书籍上的内容较为单一，要么是以大片文字为主的理论知识和概念、公式，要么是静态的图形指示。虽然图文并茂的书也不少，但并不能做到文字与图片和谐搭配，而且仅限于文字和图表为内容的书籍越来越不能满足教学要求，不能引起学生的兴趣。多媒体教学的出现，大大丰富了教学内容。在传统以文字、图表为主的教学内容上，影音、动画等元素的加入丰富了知识的表达方式。可以调动学生的视觉，听觉，形成多方位立体化丰富多样的教学模式。网络化教学是在多媒体教学基础上发展形成的，在继承其教学方式丰富性的基础上，又对其进行了延伸和扩展。这一点在网络化教学模式的实时性上体现得尤为明显。

　　5.网络化教学模式的实时性。多媒体教学虽然丰富了教学知识的表现形式，但却并不能反映知识的实时性。所谓知识的实时性是指教学内容以及原有知识在不同时期有着不同的含义和用途。这一点在外语教学上尤为突出。如今，英语已成为小学、中学、高中、大学的必修课之一，然而学过英语的同学，尤其是大学学生在进入社会运用英语交流时，会发现一个很头疼的问题：自己在书本上学的单词、语法、句式在生活中根本行不通。单词的意思早已不是课本上标注的含义，学习到的语法、句式也很少被人使用。这就是目前书目改版速度加快的原因之一，然而尽管这样，我们还是不能跟上知识更新的步伐。

　　多媒体教学模式的局限性就是不能将最新的知识内涵准确地传授给学生，而且教师作为知识的传授者，代表了一种无法捍卫的权威。因为认知有限的学生只能从教师那里学到知识，并不能再找到其他途径来对教师的观点进行证明。而网络化教学模式很好地克服了这一难题。在接入Internet网的网络化教学过程中，教师和学生可以随时运用互联网来对某一知识点进行实时搜索，查看目前关于该方面知识的发展现状和应用方式，做到时刻跟上知识的更新进度，保证学生学到的是最新的知识，在生活中用得着的实用知识。

　　四、计算机教学中网络化教学模式目前存在的问题

　　由于计算机教学网络化教学模式刚发展不久，还处在一个实验性应用阶段，并没有一套健全的理论作为指导，因此，在教学过程中还是有不少值得注意的问题。以下简单列出了其中比较常见的几个问题：

　　1.软硬件制约网络化教学推广。职业教育中计算机网络化教学模式的推广必须有一定的软硬件支持，最重要的元素包括计算机以及相应的教学辅助软件。计算机作为网络化教学的硬件载体和工具是必不可少的重要组成部分，如今个人计算机的价格越来越低，2000余元的个人计算机就能满足绝大多数网络教学机构的要求。对于网络化教学辅助软件方面，目前常用的有“红蜘蛛”“苏亚星”“胜天”等。然而，这些软件只是在某一方面见长，并不能满足绝大多数的网络教学要求。

　　2.网络化教学监管难度大。由于网络化教学模式下，师生之间、学生之间并不一定集聚在一起教学，这就不能保证学生在听课，也不能保证是学生本人在听课。正是因为网络化教学的灵活性，也导致了其教学过程中监管难度的增大。由于网络的开放性和复杂性，在教学过程中，学生点名、作业提交、考试测验等方面，很难进行验证和管理，至少到目前为止，还不能找到一种很好的监管模式。而对于电脑，网络知识比较精通的同学如果进行弄虚作假或者实施搞怪行为，影响正常网络教学也是很可能发生的。

　　3.网络教学过程中的安全问题。病毒、黑客，这些网络中的“邪恶元素”一直是令上网者头疼和警惕的问题。一旦网络化教学接入的网络受到病毒的感染和黑客的恶意攻击，必将给网络化教学带来严重影响，轻则导致某一入网机器无法正常听课，严重的甚至会导致整个网络的瘫痪或者用户资料的破坏和泄漏，给整个网络化教学进程带来无法挽回的严重后果。

　　4.网络化教学缺少政策支持。新生事物总有一个产生、发展、壮大的过程。对于刚刚兴起的网络化教学模式，很多教育机构还是持一种观望态度。而相关教育部门也是采取谨慎态度，只是鼓励其模式创新，但并未对其在政策上给予支持，这也使网络化教学模式的发展缺少了底气。

　　五、对职业教育中计算机教学网络化教学模式的建议

　　职业教育中计算机教学网络化教学模式虽然有许多亟待解决的问题制约着其发展，但这些问题也不是不能克服的。可以请某些大型软件公司设计开发一套适合网络化教学的功能强大、安全可靠的教学系统；相关人员可以在小范围内进行模拟网络教学，探究网络教学模式发展中特点和技巧，逐步形成一套可以依靠的理论。对于相关教育部门和政府机关来说，应该放宽政策，加大支持力度，给网络化教学提供发展的勇气。对于师生来说，则需要提高自身对于计算机技术技能的掌握程度，习惯利用计算机来进行教学学习。

　　本文通过对于职业教育中计算机教学中的网络化教学模式的分析，重点讲述了计算机网络化教学具有的巨大优势和目前网络化教学存在的问题，并提出了一些简单的建议。随着计算机技术的发展和网络化的快速普及，计算机中网络化教学模式正以其强大的优势受到越来越多教学机构的关注。网络化教学以其独有的灵活性、趣味性、互动性、丰富性和实时性，必将取代传统的封闭式多媒体教学模式。科技在进步，然而，把进步的科技搁置不用并不能发挥科技的真正力量。网络化教学的普及也对与广大师生和整个教育界提出了新的要求，在越来越强大的计算机已成为日常生活不可缺少的当今生活中，我们每个人尤其是教师和学生提高自身对于计算机的应用能力和控制能力来帮助自己教学和学习己经迫在眉睫。有关教育部门和政府部门应加大对于网络化教学的鼓励和支持，顺应历史潮流，为网络化教学模式的发展铺平道路。