思想政治教育类免费论文参考

　　当前，随着以互联网为代表的信息网络技术的兴起与蓬勃发展，人类正迈入一个新的时代——“网络时代”，这是不争的事实。网络以不断加速发展的趋势，全面深入地渗透到社会生活的各个领域，对人们的思想观念和行为方式产生了广泛而深刻的影响。本文是一篇思想政治教育论文，论述了关于理解网络思想政治教育涵义的新视角，由月期刊网免费论文下载提供。
　　摘要：对网络思想政治教育涵义的探讨在网络思想政治教育研究和实践中具有基础性意义。一段时间以来，人们普遍把网络思想政治教育界定为网上(网络空间)思想政治教育。今天，随着以互联网为代表的信息网络技术的迅猛发展，对网络思想政治教育的理解应有新的视角：一种全新的思想政治教育理念。与传统的思想政治教育相比，网络思想政治教育具有互动性、自主性、个体性及开放性等显著特征。

　　关键词：网络,思想政治教育,涵义,特征

　　作为对时代的回应，网络思想政治教育受到学界的普遍关注。学者们从不同的视角分析了网络发展给思想政治教育带来的巨大机遇与严峻挑战，探讨了加强网络思想政治教育的具体措施，为我国网络思想政治教育实践提供了有益的指导。网络思想政治教育正日益成为思想政治教育领域的一个崭新概念。但是，究竟什么是网络思想政治教育?它有哪些特征?对此，学者们还未形成统一的看法。毛泽东同志说过，不论做什么事，不懂得那件事的情形，它的性质，它和它以外的事的关联，就不知道那件事的规律，就不知道如何做，就不能做好那件事。可见，弄清网络思想政治教育的涵义及特征，是网络思想政治教育研究和实践的一个基础性课题。

　　什么是网络思想政治教育?顾名思义，是指与“网络”有关的思想政治教育，对“网络”的理解是界定网络思想政治教育的关键。目前，学界关于网络思想政治教育的界定主要有以下两种：

　　第一，把网络作为一种信息技术和信息交流平台，从网络的技术特征角度对网络思想政治教育进行界定。刘梅同志在《思想政治教育的现代方式——论网络思想政治教育建设》中最早提出“网络思想政治教育”的概念并对其进行了界定，认为“网络思想政治教育，是根据传播学和思想宣传的理论，利用计算机网络所进行的思想政治教育”。作为与传统思想政治教育相对应的一种现代方式，网络思想政治教育是“在了解计算机网络和多媒体知识，掌握现代传播技术的基础上，通过制作、传播和控制网络信息，引导网民(或受众)在全面客观地接触信息的基础上，选择吸收正确的信息，从而达到思想政治教育的目的”。梅同志对网络思想政治教育的界定受到了学界的广泛认同。与此相似，曾令辉等同志编著的《网络思想政治教育概论》中指出，“所谓的网络思想政治教育，是指一定阶级、政党、社会团体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，通过现代传媒——计算机网络对其受众施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践。”杨立英同志在其专著——《网络思想政治教育论》中也认为，“网络思想政治教育是运用思想宣传的理论和传播学的原理，以互联网为载体开展教育的一种现代思想政治教育方式。”

　　第二，把网络作为人的一种生存方式，从人的本质的角度对网络思想政治教育进行界定。韦吉锋同志在《关于网络思想政治教育界定的科学审视》一文中对网络思想政治教育的概念进行了深入的考察和剖析。他力图超越网络的工具价值，揭示网络思想政治教育的本质特征，认为，“网络思想政治教育是指抓住网络本质，针对网络影响，利用网络有目的、有计划、有组织地对网民施加思想观念、政治观点、道德规范和信息素养教育方面的影响，使他们形成符合一定社会发展所需要的思想政治品德和信息素养的网上双向互动的虚拟实践活动。”

　　以上两种界定，从不同的视角对网络思想政治教育进行了诠释，有助于加深了人们对网络思想政治教育的理性认识，为网络思想政治教育概念的进一步探讨提供了有益的指导。总的说来，以上两种界定均是从狭义的角度切入的，把网络思想政治教育理解为网上思想政治教育(或网络空间的思想政治教育)，即在网络空间以网络为载体开展的思想政治教育。

　　笔者以为，伴随着以互联网为代表的信息网络技术的兴起和普及，网络思想政治教育不仅是传统思想政治教育在其领域、方式及手段上的拓展和延伸，更是一种全新的思想政治教育模式和理念，是思想政治教育发展和创新的一种新趋势。以互联网为代表的信息网络技术除了以其数字化、网络化、高速化、信息容量大、虚拟性等技术特性，促进思想政治教育内容、方法、手段的创新外，更以其平等、自主、交互性的社会性内涵推动了思想政治教育理念的创新。作为对时代的回应，网络思想政治教育不能只是技术和工具层面上的，而应该在此基础上进行整体性的思想政治教育理念转换。从广义上讲，我们提出网络思想政治教育，不仅指网上思想政治教育，还指网下针对网络影响开展的思想政治教育；它不仅指网络的思想政治教育，还指思想政治教育的网络化。

　　网络思想政治教育是信息网络技术发展的产物，但这并不意味着网络思想政治教育与传统思想政治教育的区别就仅仅在于是否采用了信息网络技术。作为网络思想政治教育产生的一个前提，信息网络技术只是网络思想政治教育的“助生婆”。毫无疑问，我们不能把“助生婆”看成是“婴儿”本身。作为与传统思想政治教育相区别的一种全新的教育理念，网络思想政治教育具有以下显著特征：

　　1．互动性。与传统思想教育的单向灌输和说教不同，网络思想教育突出双向或多向互动。早在20世纪初，单向灌输的教育方式就在理论上受到学界的批判。传统的思想政治教育利用施教者对教育资源的垄断，无视受教者个体的需要和兴趣，用一种固定的教条教育受教者，很大程度上禁锢了受教者的智慧和道德发展。随着信息网络技术的迅猛发展，单向灌输势必进一步失去其现实可能性。因为，“在网络社会中交往既不受时空的限制，同样也消除了‘社会的藩篱’的控制，它所形成的是一种普遍化交往，开始具有了自由交往的特征。”网络交往中，每一个个体都是自由而平等的，施教者在教育过程中不再以权威自居，而只能平等地与受教者进行讨论与交流，通过启发和人情人理的商讨，引导受教者接受并形成正确的思想观念。交互式的商谈和对话将成为网络思想政治教育的主要方式。当然，网络思想政治教育对单向灌输的反对，是针对其强制性的本质而言的，它并不反对对受教者进行积极引导。

　　2．自主性。与传统思想政治教育中受教者个体对教育的被动应付不同，网络思想政治教育强调受教育者的主动参与。网络思想政治教育过程在其本质上是作为具有主观能动性和创造性的个体自觉接受外部教育影响和不断追求自我道德完善的过程。自主性是网络思想政治教育的本质特征。作为由人所拓展了的另一个生存空间，网络社会凸显了人的主体性。一方面，网络促进了人们主体性的提升，“网络社会的出现，表明了‘人的无机身体’已经扩大到历史上任何时刻都不可比拟的领域之中，表明了人创造了一个能满足他所需要的新空间、新社会。为此网络社会充分反映了人的本性——主体性的存在。”

　　另一方面，网络也容易造成主体性的丧失，“网络社会中的人——主体完全可以为他们所创造的技术、符号、信息以及各种关系所控制、操纵，导致主体性的丧失。”由于网络交往的匿名性，在一个“反正没有人认识我”的“自由空间”中，人们可以逃脱舆论和利益机制的制裁，从而造成传统他律的思想政治教育效果的弱化。网络思想政治教育呼唤人的主体意识，以受教者的自己认知、自己体验、自己领悟、自己抉择、自己践行为立足点，以养成能自己作主、自己负责、自己管理的道德主体为根本目标：

　　3．个性化。与传统思想政治教育社会价值的模式化和划一性不同，网络思想政治教育尊重受教者的需要和兴趣，强调从受教者的现实个性出发，有针对性地进行教育以促进其个性的全面发展。长期以来，人们谈得较多的是思想政治教育的社会价值，即思想政治教育对社会进步的作用，而关于思想政治教育对个人发展的价值却涉及不多。个体化是21世纪思想政治教育改革和创新的基本价值取向：联合国教育科文组织在《学会生存》报告中明确指出：“应当培养人的自我生存和发展能力，促进人的个性全面和谐发展，将之作为当代教育的基本主旨。”叶澜同志也呼吁中国教育要实现从“抽象人”到“具体人”转换，认为，“传统教育强调教育对人的塑造作用，突出教育目标的划一性，教育内容的统一性和教育过程的操作性，教育常常被比喻作‘生产’，教师是‘灵魂的工程师’，学生则成了加工的‘对象’与‘产品…。

　　而教育真正面对的恰恰是“具体个人”，“具体个人”的一个重要标志就是个性化的凸显。“个性发展系统是人类自身成长的尺度，表明人类已发展、进化到了什么程度，是人类解放程度的一种标志。没有人的个性发展，社会就不会有活力。”传统思想政治教育活动中，人们的个性需要不但得不到应有的尊重，而且也不可能完全获得满足，施教者只能根据大多数受教者的需要进行教育。网络思想政治教育不仅深深关切每个个体的独立存在价值和尊严，同时，网络传输的快捷性和交往的隐匿性，也有助于施教者迅速、准确地了解受教者的实际思想状况和他们关心的热点问题，而教育过程的交互性则真正实现了思想政治教育的个体化。张扬、发展人的个性是网络思想政治教育的题中应有之意。

　　4．开放性。与传统思想政治教育相对狭隘、封闭的活动空间和目标诉求不同，网络思想政治教育拓展了思想政治教育的领域，推动思想政治教育的超越性发展。开放性是网络时代人的一个突出社会性特征，也是网络思想政治教育的重要特征之一。一方面，网络以其“非中心化”和匿名性的特征，打破了传统时空和“社会藩篱”给人们交往带来的限制，拓展了思想教育的活动空间。在网络时代，高校“围墙”概念将逐步消失，思想政治教育活动通过网络渗透到全社会各个方面及每个人的日常生活，真正实现学校、家庭、社会思想政治教育的一体化。另一方面，信息网络技术的应用促进了人们创性思维方式的养成，从而推动了思想政治教育的超越性发展。网络空间和网络中虚拟实在不仅超越了物理的四维空间，而且形成了更多维度的可能性空间，它可以使人摆脱现实世界的束缚，去想象、创设一个本来没有的世界。网上多元的信息和非线性的交往方式在激发人们创造性欲望的同时也锻炼、提升了其创造性能力。创造性的欲望和能力势必推动思想政治教育的超越性发展，既立足于现实，又面向未来。

　　今天，网络化已经成为时代的一大突出特征。网络思想政治教育是时展的必然要求，也是思想政治教育创新的必然趋势。2000年，江泽民同志在中央思想政治工作会议上就指出：“信息技术特别是信息网络技术的发展，为我们开展思想政治工作提供了现代化手段，拓展了思想政治工作的空间和渠道。要重视和充分运用信息网络技术，使思想政治工作提高时效性，扩大覆盖面，增强影响力。”从而为信息时代的思想政治教育指明了方向。2001年，教育部印发了《关于加强高等学校思想政治教育进网络工作的若干意见》，就加强高校思想政治教育进网络工作作了具体部署。目前，绝大多数高校都建立了富有特色的思想政治教育专题网站，并以之为载体，开展了丰富多彩的思想政治教育活动。面对网络思想政治教育正蓬勃兴起，网络思想政治教育的研究必须在立足现实的同时又超越现实，才能为实践提供有益的指导。作为一个不断发展的全新事物，网络思想政治教育必将在信息网络技术的发展过程中获得新的规定，但作为一种全新的思想政治教育理念其发展趋势则是必然的。