英语教育论文第二语言习得中的交际策略研究与教学

　　不同程度的语言学习者，尤其是初学者，由于还没有完全习得口标语，在**语交际时总会遇到一些这样或那样的交际困难。在这种情况下，成功交际的关键就在于他们使用了交际策略(CommunicationStrategies)。交际策略是语言学习者在对口标语掌握有限的情况下，遇到交际困难时为弥补其语言知识的不足而采用的方法或策略。
　　摘要:交际策略在提高第二语言(在本文中包括外语)学习者交际能力方面发挥重要作用。交际策略已为中外学者所广泛研究。其研究主要集中在交际策略定义、分类、影响交际策略使用的因素、交际策略教学等方面。本文详细介绍了第二语言学习者交际策略的定义，语言使用中的交际策略类型和影响交际策略选择的因素，包括学习者外语水平，问题性质，学习环境，学习者个性以及第一语言的影响等。本文通过对中国交际策略教学的研究，旨在加强中国英语学习者使用文际策略的意识，为在实践中进行这九种交际策略教学提供建议。同时，希望该研究有助于推进中国交际策略教学的研究，并能为进一步的研究，即如何实施课堂交际策略教学提供有益的参考。

　　关键词:交际策略,定义,分类,影响因素,交际策略教学

　　一、前言

　　过去的二十年里，第二语言习得的重心已发生转移，语言学家和研究者更多地关注学习的过程而不是学习的结果，更关心学习者的行为而不是教师的行为，更注重交际策略的发展而不是单纯的语言知识的发展(F.llis，1998;Cohen，1998;Cotterall，2000)0可以说，交际策略的研究发展就是这次重心转移的结果。在第二语言习得研究领域，语言学习者的语言被看作是一种**语。它既不是学习者的母语，也不是目标语，而是一种学习者在习得目标语的过程中逐步发展，接近口标语的过渡语言。语言学习者所掌握的目标语程度不同，他们的**语也会呈现出由低到高这样一种发展水平。

　　二、对交际策略的界定

　　交际策略是交际者为了解决二语或者外语中的困难而有目的和有意识采取的策略(文秋芳1990)，是学习策略能力的一个组成部分，决定着交际渠道的畅通与否，影响着学习者的口语流利程度。其早先的研究主要集中于有关交际策略的定义、分类的理论研究。后来发展到实证性研究。有关交际策略的实证性研究包括交际策略与第二语言水平、学习态度、学习风格、学习环境等因素的关系研究，以及交际策略教学对学习者交际能力的影响等。第二语言学习者经常使用交际策略来克服交际中的困难。交际策略教学对提高学习者交际能力起到重要作用已为很多研究者的实证性研究所证实。交际策略的定义是其理论研究重要的组成部分。第二语言研究，的交际策略主要指在有交际困难情况下实现某种特殊交际口标而使用的技巧。交际策略研究者主要从社会学、心理学、错误分析、语义协商等角度对交际策略下定义。交际策略的定义具有两大特征:即交际策略是为解决交际问题引发的，以及交际策略的使用是有意识的。

　　三、交际策略的分类

　　交际策略的分类方法具有多层而，多角度的特点，’faronc(1977)的分类，Faerch和Kasper(1984)的分类，以及Poulisse(1990)在Nijmegen研究项目中的分类。三种分类方法各具特点并相互补充，为以后交际策略研究中交际策略的进一步分类提供了有益的参考。但目前学术界比较多用的是Fae-reh和Kasper(1983)的分类方法。Faerch和Kasper的分类可归纳为:缩减策略、回避策略〔形式缩减:音位缩减、词法缩减、句法缩减、词汇缩减;功能缩减:形位缩减、情态缩减、命题内容缩减);求成策略、补偿策略(非合作策略:语码转换、直译、外语化、迁移、替代、转述、造词、重组等;合作策略:直接求助、间接求助、非语言手段等);检索策略(等待语汇出现、求助形式类似词、语义场检索、其他语种检索、学习语境检索、感官检索等)。这种分类以二语习得理论为基础，具有明显的心理语言学特点，将交际策略放在言语表达的总框架中进行研究，提出了相对合理的分类。它将语言表达分为两个阶段:计划阶段和实施阶段。’交际策略划分为缩减策略和求成策略。这不仅仅是罗列交际策略，而是将其归类为策略范畴，具有一定的合理性，但是，就像其他的分类方法一样，这种分类方法也不是十全十美的，它也包含有重叠和含义不清之虑。

　　四、影响交际策略的主要因素

　　影响中国学生交际策略使用的因素。这些因素包括学习者因素，如第二语言水平、学习态度、认知风格、个性、文化背景;以及学习者以外的因索，如学习环境、交际任务类型、语言谱系差异等。研究交际策略关键在于有效地促进交际，语言学习中的各种变量对交际策略的使用有不同程度的影响。比如以下五种变量:

　　1.学习者外语水平

　　2.问题性质

　　交际问题的来源与性质对策略的选择有一定的影响。当母语一与外语同属一个语族时，学习者的语码转换策略较容易出现。二语学习者根据语法结构的不同使用不同程度的回避策略，Hamayan(1980)的研究证实了这一点。

　　3.学习者的个性

　　学习者的个性一与其选择何种交际策略关系密切，有些实验对象在运用母语或二语复述故事时语速比较快，细节遗漏较多.另一些实验对象在完成同样的实验任务时则语速比较慢，较为详细，而且不断求助交际策略。

　　4.学习环境

　　5.第一语言

　　语言背景不同的被试者在选用交际策略时是否会有不同，现在还没有明确的证据，但这也是我们需要研究的问题之一。

　　五、交际策略对二语习得的作用和影响

　　交际策略对外语习得的影响的一个值得注意的问题是交际策略对**语的彭响主要体现的方而。是词汇方面、语法方而抑或两者兼而有之?有人可能会认为交际策略主要对词汇习得有影响，这在本族语者使用交际策略时表现得比较明显。但如果说交际策略会一导致本族语者学会新的语法规则，好象有悖于人们的直觉，所以如果认为交际策略对外语学习者的**语的影响表现在词汇和语法两个方面，就意味着交际策略对本族语使用者和外语学习者有不同的作用。影响交际策略使用的几个重要因素之一的语言程度问题来源于性格和学习环境等，也就是说彩响学习者运用交际策略的因索是多方面、多层次的，是各种因素共同作用的结果。学习者本人的特点、学习环境、交际对象、交际日标等都是影响交际策略选择的重要因素。

　　六、结语

　　在第二语言习得研究中，对交际策略的研究具有重要意义，因为它研究的是语言学习者是如何使用语言达到交际口的的。交际策略在提高第二语言学习者交际能力方面发挥(i要作用。文章论述了在中国实施英语交际策略教学具有必要性和可能性，并阐述了其对九种交际策略教学的研究，旨在让读者认识到交际策略教学在提高中国英语学习者交际能力方面的重要作用以及为进行课堂交际策略教学提供建议和参考。这一研究不仅具有理论意义，而且具有现实意义。在当今的外语教学领域，交际语言教学已成为主流。这一教学流派把培养学生的交际能力作为教学目标。毫无疑问，对作为交际能力的重要组成成分的策略能力的研究，必定有助于我们理解交际能力的本质，进而为培养学习者的交际能力提供一定的借鉴和启示。本文提出交际策略教学的研究还应扩大到对听、读、写交际策略教学的研究;文章对交际策略的教学研究还需在课堂实践中完善发展。