小学英语教师职称论文范文参考

　　摘要：英语是小学教学阶段的基础课程，小学英语教学相对比较基础，主要在于培养学生的听、说、读的能力。小学低年级的英语教学看似简单，但要想要让学生的英语能力培养得到良好的效果，单纯地死记硬背是不够的，必须要采取一定的教学手段和教学方法，进而提高小学低年级的英语教学水平。本篇文章就故事法在小学低年级英语认读教学中的应用进行了深入的探讨。

　　关键词：故事教学,小学低年级,英语认读教学

　　小学低年级的英语教学比较侧重于听和说的能力的培养，这不仅符合小学生的心理特征，而且符合语言的学习规律。同时，学生认读能力的培养也是非常关键的，英语认读教学在小学低年级英语教学中占据着举足轻重的位置。

　　一、故事教学法在英语认读教学中应用的必要性

　　当前，大多数小学低年级的学生的英语认读能力都不足，这里面的原因是多方面的。首先，英语基础薄弱，低年级学生刚开始学习英语，对英语还没有形成一定的认知，掌握的词汇更是寥寥无几。其次，小学低年级的学生虽然具有比较强的形象思维，但是抽象思维和逻辑推理能力比较差。第三，许多小学老师侧重于对学生听说能力的培养，对认读的重要性认识不足。第四，面对一门新的语言，学生没有积极学习的兴趣，虽然他们有好奇心，但是没有耐苦性和专注性。因此，针对小学生爱听故事的事实，将故事教学法引入到小学低年级英语认读教学中有着非常大的必要性。

　　二、故事教学法在英语认读教学中的应用

　　故事教学是英语教学方法中教学效果很好的一种，其不仅能够激发学生学习英语的兴趣，而且能够使教学内容得到优化，强化学生的语感。对于小学低年级学生来说，如果能够将一些没有联系、枯燥的单词或者句子经过串联以后组成一个个有趣的故事，那么他们的学习兴趣就会大大增加，进而对英语信息的吸收量也就会增大，使学生的语感得到培养。

　　（一）编合适的故事

　　所谓合适的故事是指与小学生的心理特征相符，在低年级学生的接受能力范围之内的故事。比如在进行MayIcomein、Comein，Please、lazy、sorry等句子的讲授时，可以将这些句子串联成一个小故事：一个学生在进教室之前站在教室门口说MayIcomein，老师问到你为什么迟到，学生回答睡过了，老师生气的说：youareverylazy！Comein，Please。这样将生活中具体的例子，应用到课堂教学中，调动起小朋友的积极性，同时还学会了这些句子和单词。

　　（二）组织课堂教学

　　课堂是当前教育教学的主要阵地，小学低年级的英语认读教学也是如此。

　　首先，老师要通过讲解来帮助学生感知故事，在讲解的过程中，老师可以直接讲授一些单词、句子、语法等。

　　其次，要加强对重要的句型的巩固，可以加入一些模仿、表演等方法。比如老师在讲解“Oh，Whatisthetime？Letmesee.”这段话时，老师可以先可以做一下伸懒腰的动作，然后用好奇的语气问：Oh，Whatisthetime？Letmesee.。然后在看看手表。这样声音与动作同时到位的教课方式，能够使学生对这些英语单词和句子的印象更深刻，也就提高了课堂的教学效率。

　　第三，之前的工作已经向学生展示了需要学会的单词和句子，下一步就需要让学生再次熟悉故事了，通过多故事的朗诵和表演来加深记忆。比如学生迟到，老师问原因的这几句话，可以再教室表演，还可以进行角色反串表演来激发学生的兴趣，同时是学生熟悉故事中的句子和单词。

　　第四，故事教学在小学低年级英语认读教学中的应用的最后一步就是让学生背诵故事。对任何一门陌生语言的学习，最好的办法莫过于不断的模仿和背诵。学生通过对小故事的反复朗读，直到背诵，能够有效培养语感，记忆单词和句子。对于英语的学习，只有养成了不断朗读和背诵的习惯，那么就一定会取得成功。因此，小学低年级的老师在进行学生作业布置的工作时，也要要求学生跟着录音带朗读小故事，尤其是那些学生感兴趣的故事，要付诸于感情。

　　总结：

　　小学生对故事都有着非常深的感情，尤其是小学低年级的学生更是如此。将故事教学法引入的小学低年级英语认读教学中，符合小学生的心理特征，不仅能够提高低年级学生的认读能力，而且能够保证良好的教学效果，为学生日后的英语学习奠定坚持的基础。与此同时，在小学英语教学中引入故事，还能够增强学生的交际能力，了解更多的其他民族文化知识，最终促进学生自己的英语能力的提高。

　　参考文献

　　[1]韩芳.故事教学——为学生提供英语学习的语言环境[J].新一代（下半月）.2011（03）.