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　　“信息时代”（theinformationsociety）这个概念成形是在二战时期“人工智能”（artificialintelligence）开始运用的时候，同时也被称为“信息革命”（informationrevolution）。然而，直到因特网的出现及公众应用（public-access）的时候，信息时代才真正形成。

　　【摘要】高等职业教育的任务是培养大专层次的技艺型、操作型技术人才和管理人才，强调“以专业能力为本位”的教学目标。在如今的以科技为主导的知识型社会，将信息时代的技术引入现代高职教学是很有必要的。

　　【关键词】信息时代,高职英语教学,利与弊

　　由于不同人对于信息时代这一概念存在不同的态度和观点，要准确定义信息时代对高职教育的利弊是存有争议的。有些人认为信息时代为高职教育引入了多媒体课堂教学、新的作业批改和课外辅导、教学效果评估模式，另外，教师备课过程也受到信息时代的裨益而资源丰富化和成果保存易化、长久化。与此同时，远程教学（E-learning）作为一种新的教育自学模式，也大大丰富和补充了传统教学。然而，也有声称信息时代的多样兼娱乐性以及其easyaccess也使得学生的注意力极易于分散，带来了沉迷于网络的倾向危害，对于处于青年成长期的高职学生尤其如此。

　　一、信息时代的网络及多媒体技术的应用对高职英语教学的影响

　　（一）多媒体课堂教学

　　英语教学向来以听说读写四块为主，在信息时代以前，课堂教学多局限于老师带读、磁带听力，而资源的局限性又制约了教学效果，在一定程度上造成了哑巴英语、语音不纯等问题。然而，在多媒体技术运用于英语课堂教学后，ITCs的使用（InformationTechnologyCommunications）比如教学碟片、软件、程序、及语音教室等都大大改善了课堂英语的教学环境，弥补了传统教学模式（one-waylectures）的不足，尤其是在提高课堂中教师与学生、学生与学生间的互动性，学生参与教学的积极性这些方面，起到了显而易见的效果。比如说，在多媒体教室里，一对一（onestudent,onePC）的教学环境在把学生融入教学过程的同时，通过对电脑和教学软件的自主操作，激发了其学习的自主性，而趣味性教学软件如果配合教师安排的一定比赛、游戏活动，更提高了教学的积极性、参与性和互动性。

　　（二）教师备课

　　随着PPT（PowerPoint）在教学模式中的引用，教师的备课、授课模式也受到了很大的影响和改变。首先，PPT在课堂中的应用很大程度上代替了传统的粉笔板书，节省了时间，提高了效率，同时对教师备课质量也有了新的更高的要求。备课面实际上更广阔同时又更精细，正所谓要做到泛而专、形散而神不散，教师要付出更多的努力来达到更好的效果。有一点需要注意的是，PPT在一定程度上不利于教师与学生之间互动和交流，这也是PPT教学的一个缺点。

　　在信息时代的英语教学中，学生作业的载体不再只是作业本，内容也可扩充到PresentationwithPPT（学生借助PPT的陈述报告）。随着BBS（电子公告板）和E-mail（电子邮件）的产生和公众尤其是青年人和知识分子中的广泛应用，它们也成为“作业本”的辅助形式和课后疑难解答等师生交流的有效形式。这样,教学活动即使在课后，无论时间和地点，都可以保证顺利交流,极大地保证了教学活动的有效、便捷进行。

　　（三）教学评估

　　过去的高职教育的教学评估方式主要是试卷考试（Paper-basedexamination），然而ICTs的出现，使机考（computer-basedexamination）成为可能。以计算机为工具代替纸卷考试，用单独考试代替群体考试，一人一卷考试代替多人同卷考试，在高职各项考试尤其是计算机专业考试中已有应用。对于英语教学来说，不只是正式考试，Englishquiz（英语小测验）也在很大程度上裨益于ICTs。比如说，在课堂时间里新内容教学后，马上在语音室使用教学软件上的quiz或课后练习,对学生的知识巩固就有很好的效果。

　　二、信息时代中远程教育(E-learning)对高职英语自学的影响

　　拥有无穷丰富资源、函阔各种来源渠道的远程教育，打破了学生只依靠教科书、笔记获取知识的惟一渠道，并为其提供了个性化的选择、灵活的操作空间、及时有效的反馈。也就是说，学生在远程英语教育中，完全可以成为学习的主人，自己决定学什么内容（新概念也好，走遍美国也好）、练什么口音（英音也好、美音也好）、听谁的讲座等等。事实上，英语远程教学并不只是学校授课的一种补充教育手段，它还是随时的、随地的、跨区域性的。对于高职学生来说，学习英语可以上各种英语学习网站比如BBC的英语学习网站（http://www.bbc.co.uk/china/learningenglish/index.shtml），也可以下载或购买英语教学光碟、软件，还可以在网上做各种英语测试等等。由于网上资源的丰富免费性，学生还可以节省不少学习成本。同时可以把有价值的资料下载、复制、加工、打印出来，以便个人保存。

　　三、信息时代的潜危险

　　由于网络本身具有复杂、虚拟、娱乐、不稳定的特性，而高职学生多处于思想活跃的成长期，因此，对于丰富多样的网络世界，往往较容易被吸引。特别是一部分自制力不强、自觉性差的学生，更容易沉湎于网络的虚幻世界中，花费大量的时间上网聊天、玩游戏而不能自拔，甚至荒废学业。更可怕的是，网络世界存在一些不健康的、消极的价值观和文化思想，学生一旦沾染，对学习对其成长都是很大的威胁。我们只有在充分发挥网络教学积极效应的同时，也注重学生的人生观和道德观教育，言传身教，才能引导学生正确有效的学习、生活。更好地使网络服务于社会，服务于教学。

　　四、总结

　　正如一句英语谚语所说‘Oneswordhastwosides’，信息时代的高职英语教学亦是如此。一方面，高职英语教学无论从教学手段还是教学时间和内容都受到信息时代技术的裨益，另一方面，由于网络的虚拟性、不稳定性和欠安全性，信息时代的高职英语教育也存在着一些潜危险。如何将信息时代技术与高职英语教学有效结合、取长补短，这就是我们高职英语教师需要身体力行的。

　　【参考文献】

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