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　　中国的改革开放已经三十多年了，高职教育的课程设置基本适应社会发展的需要，该专业从诞生的这一天起就担负着双重任务，即一面为高等艺术院校输送优秀的后备人才，另一面又直接为社会培育一批专业艺术设计人才。由于其双重性和发展的阶段性，这注定了艺术设计课的教学是十分艰难的。很多高职院校是由中专升格转轨过来的，高职设计教育照着本科的教学模式，在教育理念和模式上会出现“高不成、低不就”现象。
　　[摘要]文章阐述了高职学校艺术设计教育的特点、现状和问题，并分析了原因，提出了对高职学校艺术教育发展方向的思考与建议，高职艺术设计课教学要充分和市场相联系，体现其社会性和应用性，具体表现在选择教学内容、教学方法、教学形式上。

　　[关键词]高职,艺术设计教育,市场,教学形式,实践教学

　　在现行高职教育体系下，本科教学模式不一定能适合职业技术教育的教学特点。除此之外，进入职业院校的学生综合能力差，如何面对自己的施教对象，激发他们的潜在能力，这是高职学校最重要的问题。本文针对近年来高职学校在艺术设计教学方面的现状，笔者作一些阐述和思考。

　　一、高职学校艺术设计教育的困境

　　1.招生状况不容乐观。从现实方面来看，全国多个省市高考考生人数都在降。据教育网上的教育部统计数据显示，2009年高考报名人数约1020万名，比2008年约减少30万。而据江苏省考试院统计，2010年江苏省高考报名人数为52.7万，比2009年的54.6万减少近2万。据统计，江苏18～22岁的高等教育学龄人口正呈下降趋势，2010年江苏共有52.7万人报名参加高考，比2009年的54.6万人减少约1.9万人。2008年全省的高等教育学龄人口为671.35万人，若以此为基点，预计到2015年，高等教育的学龄人口会下降到390.99万人，2019年可能只有295.03万人。适龄人数的减少趋势意味着什么？习惯了跟着“高考指挥棒”转的教师和学生是不是可以松一口气了？教育界人士和家长们都在分析。预测1：将来读大学拿文凭很容易。现如今高考的升学率就达到了70%以上，随着考试人数的减少，这一比例有望进一步提高。预测2：职业教育招生将更困难。由于拿大学文凭的难度降低，中考时会有更多的学生选择读高中，这几年逐渐进入招生难的职业学校可能面临更大的招生难题。从学历含金量来看，我国艺术设计教育的主力军是高等院校，其次才是高职学校，因此高职学校艺术专业招生不容乐观。职业学校的学生绝大部分文化基础差，素质普遍不高，对学习缺乏动力。

　　2.对本科院校教学体系盲目抄袭和模仿。高职学校专业课程开设过于求全，几乎全部都是模仿高校，高职艺术设计教育中的理论学习应该以够用为度，而简化版的本科教学模式培养出来的设计人才不得不面对理论不强、技能不熟练、人才定位模糊不清的尴尬局面。同时设计专业的基础教学成了手绘技法训练的课程，而且大多数高职艺术设计专业课程的课堂教学仍然沿用理论为主的教学方式，忽视学生创新思维的启发和引导，以及操作能力的培养，理论教学与实践训练脱节，实践环节与市场脱节，造成了高职艺术设计教学与市场脱轨的局面。

　　3.实践教学设施流于形式，实践技能难以实施。高职学校往往开展多种系科，为保障各类专业的均衡发展，对设计类硬件设施配备很难做到一步到位。而艺术设计专业对硬件设施要求普遍较高。如本人供职的是综合性高职学校，设计专业专用的教室只有3间，设计专业有9个班，还要兼顾全系的电脑课程，自2007年配备了一批电脑后就没有再更新换代，这样的硬件设施造成了运用软件更新的滞后，电脑设计课程与软件功能脱节，对电脑课程要求较强的课程只能把课时缩短，有的索性将电脑课程教学退回手绘形式，专业技能训练由于硬件上无法得到保障，而难以得到实现。

　　二、对高职艺术教育中相关问题产生原因分析

　　造成上述问题与困惑的原因是多方面的，但笔者认为主要原因表现在三个方面：

　　1.我国职业教育受到几千年来传统思想的影响，教育的功能和作用在中国被制度化了。金榜题名、升官发财是中国人光宗耀祖的正道，中国的教育历来就是尊孔读经，学而优则仕，把社会划分仕农工商几个等级，走仕途之路是改变命运的最好之选，无田无地，又走投无路的人才去拜师学艺。传统观念的人认为职业教育是糟蹋了教育，职业教育是教学生动手的手艺岂不是斯文扫地。因此，中国历来的学校教育都是教政治、思想等理论，很少教学生生产技能。这种重人权、轻技术的思想至今还影响着中国人的择业观。因此，进入高职学校的学生大多是经过分流下来的学生，入学质量不高。近年来，由于国家提倡科教兴国，职业教育开始得到重视。表面看来，高职院校的招生规模在不断扩大，有的高职院校规模达到了航母的规格。但高职艺术教育水平参差不齐，一些学校本无办学条件，但为了抢夺学生资源，很多高职学校盲目开设专业，甚至一些戏曲学校都开设艺术设计专业。从这一点看，一旦追求学生的数量，教师教学的质量也难以保证，学校对专业的不了解会造成教学模式的不专业，能力培养的弱化。学校规模是扩建了，但学生即使毕业了，也会失业于社会，这种现象比比皆是。

　　2.我国的艺术设计教育是从传统的美术教学和工艺美术教学发展起来的，在教学形式上，长期课堂式教学已成固定模式，实践教学很少，难以满足职业要求。原来的高校美术专业大都沿用俄罗斯的教学体系，这个教学体系比较僵化，相对欧洲国家的教学体系有些滞后了。而高职的艺术教育就沿用“本科型”的教学模式，所以观念也陈旧僵化。一年级都是美术基础课，二三年级上基础课与实践课，四年级开始毕业设计、实习和升学分流。每个课程都是由不同的教师担任，彼此之间缺乏连贯性，在教学的思路上也有不同的表达，学生同每个教师的交流也只能蜻蜓点水，这样对学生创造性思维和能力的培养都有一定的影响。

　　3.由于受传统艺术观念的影响，使很多从事艺术设计教育的人不愿意谈技术，尤其是电脑技术。就连职业学校技能大赛，中职组的学生环境艺术设计比赛是用电脑，高职组的学生是用手绘表达，这一定造成了手绘重于电脑的倾向，让人感觉高手才使用手绘。由于这种观念的存在，必然导致实践基地被忽视。有的学校虽然配套了机房和设备，也未能和教学进行很好的衔接配套。学生没有更多的时间进行技能的锻炼，设计的作品与实际想法相差甚远。

　　三、对高职学校艺术教育发展方向的思考

　　如何克服高职艺术设计教育现实中存的问题与困难，笔者认为应该从系统思考，从市场入手，培养应用型、操作型的现实型人才，从教学的内容、形式、手段上下工夫，提高学生的就业能力。

　　1.以职业能力培养为核心，强调工作导向下的教学设计。职业教育的艺术设计教学要适应社会发展的需要，在发展中不断更新与完善自身，强调学生的“技术能力”，教学中努力做到“项目实施”。教师在教学框架中多设计一些小型的设计项目课程，把市场上的一些优秀案例引入到课堂中去，采取“实题跟做”的教学模式，让学生在模仿的过程中，取其精华。让整个教学围绕工作任务解决展开，培养学生自主学习能力，在解决任务中提高知识的运用能力。在临摹经典案例的过程中，要求学生养成一题多做的习惯。尝试用几种方法做同一个案例，在设计项目完成后，学生还可以换一种思维方式，把自己放在客户的位置上，再一次审视自己的作品，找出不足之处进行改进。

　　2.以提高综合能力为主线，重视课堂知识和市场接轨。在现行的教育体系下，本科教学未必能适应职业教育的特点。对于教学内容的选择需要各个专业根据市场需要及时调整安排，而不是根据教学大纲一步一步地走。在以往的教学中，教师上课比较习惯于“满堂灌”，学生只是被动地汲取，而且这种方式限制了学生的创作思路，忽视了他们创造力与想象力的培养。从课堂教学意义上讲，内容都是根据教学的知识点来安排的，但随着全球信息一体化的趋势，知识在信息社会里从未像现在这样瞬息万变。在今天的社会发展中，设计是在不断创新中完成的，也许今天提倡的东西，明天就可能会被推翻，所以再单一地强调课本知识或者把某一种教学模式当范本那样传递下去，那么所进行的艺术教育只会落后于当今的社会发展。因此在教学过程中，教师光向学生传授书本知识已远不能适应社会发展的需要。艺术设计从实用性上讲，首先是服务于社会，在教学上更需要联系实际，融合专业知识和真实生活于一体，将以往呆板的课堂教学转变为形象生动的教学形式。如组织学生多参加市场调研，清楚了解市场发展规律与流行导向。在完成作品时，直接与市场接轨，避免出现教师是作业的唯一评判者，而教师只需要提供给他们一些设计的思维和方法，让学生成为真正的设计主体。

　　3.以提升学习兴趣为方法，丰富校内外教学形式。作为教育的主要实施者，在实际教学中，教师自己必须具有广博知识、专业技能和理论水平。同时也要研究学生的学习规律，面对职业学校学生的特点，启发和提高学习兴趣是前提，要让学生更好地掌握知识技能，发展他们的创造力，对于他们无论将来走上社会，还是升入高等学校都要给予热情的帮助。在教育实践中，我不但在课堂上给学生布置各类设计作业，并且还鼓励学生参加各项比赛。如在“广告设计”的教学中，命题“环境保护”“公益广告”等类型的主题招贴画，用两周的时间去调查，寻找素材，完成一幅完整而又有深刻含义的招贴画。参加比赛后得到社会的认可，不但提高了学生的学习兴趣，同时也转变了从被动到主动的观念，鼓舞了学生的信心。

　　4.加强实践基地设施和工作室的建立。我们要清楚地认识高职教育的培养目标是适应市场需要的技能劳动者。所以对学生而言，如果没有相对熟练的电脑技能，再好的设计理念也不能实现，成才就业又从何谈起？所以，一方面学校要增强教学基础设施的投入，及时更新硬件设备，让学生的实践技能得到充分训练和提高。另一方面，成立工作室，承接校内外设计任务，参加社会上各类项目竞标，采取师生合作的形式完成设计创作。工作室的建立也能为专业建设建立社会声誉、为学校创造经济收益，更重要的是为学生提供更多的参与设计实践的机会，从而为就业积累经验。

　　由此可见，让学生引起对专业的兴趣和能力是职业教育之本，适应就业市场需求是职业教育的目的。随着社会经济的发展，高职学校的设计课程也应在发展中进一步完善和充实，吸收新的知识和观念，培养出发展有空间、实践能力强、就业有优势、能为社会各行业服务的设计人才。