师范类高校范文

　　顶岗实习与以往的教育实习相比较，在承担任务、服务范围、管理体制、实习效果方面均有不同。顶岗实习是以教育学、教育法规、实践论、建构主义学习理论和教师专业发展为理论依据的。顶岗实习是高等师范院校教育教学改革的重要新举措，开展师范生到农村学校顶岗实习，是强化实践教学，落实中共中央关于加强农业、农村、农民工作，加快社会主义新农村建设，支援农村教育，促进义务教育均衡发展的重要体现。

　　［论文摘要］文章通过对顶岗实习的产生和发展的研究，分析了顶岗实习取得的成效和存在的问题，提出了解决问题的建议：深化教学改革，协调教学任务与顶岗实习的矛盾；加强指导力量，多种形式对实习学生进行指导；重视能力训练，增强学生是实习能力。

　　［论文关键词］师范院校,顶岗实习,问题建议

　　开展师范生到农村学校顶岗实习，同时置换出一部分在职教师进行脱职培训，帮助农村中小学提高师资水平和教育教学水平，这是一种新型的教育和培训相结合的双向受益模式，对师范院校的教育教学改革和农村中小学在职教师的继续教育具有重要意义。

　　一、顶岗实习的产生和发展

　　顶岗实习源于《国务院关于大力发展职业教育的决定》的“2+1”教育模式，即在校学习2年，第3年到专业相应对口的指定企业，带薪实习3～6个月，然后由学校统一安排就业。学生到真实工作环境中参加与一般职业人一样的工作，是工学结合的主要表现形式。

　　根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》中的“2+1”教育模式原理，2006年5月，河北师范大学在全国率先实施“顶岗实习”工程。这一工程可以理解为“3.5+0.5”人才培养的新模式，即学生用三年半的时间修读完公共基础课程、学科专业课程和教育理论课程，半年的时间完成顶岗实习。这种新教育实习模式，旨在破解农村教育“人才荒”，实现师范院校培养人才和服务社会的统一。在河北师大“顶岗实习”试点取得成功之后，从当年下半年起，河北省高等师范院校开始全面铺开实施顶岗实习，9万余名师范类专业在校学生下乡支教，为农村教育“输血”。随后扩展到全国高校，现已基本形成了高等师范院校教育实践活动的新模式。

　　通过顶岗实习，既验证和巩固了学生已学的理论知识，又能在实际工作中得到全面锻炼，进一步提高了学生独立工作和实践动手能力。同时，对帮助农村中小学提高师资水平和教育教学水平，探索师范院校的教育教学与农村中小学在职教师的继续教育相结合的新途径具有重要意义。

　　二、顶岗实习取得的成效

　　1.实施顶岗实习有利于促进高等师范院校的教育教学改革。根据“3.5+0.5”人才培养新模式，高师院校构建了由公共基础课程、学科专业课程、教育理论课程、教学技能实践课程四大模块组成的新课程体系。学生用三年半时间修读前三个模块课程，再用半年时间到县以下农村学校进行顶岗实习，完成教学技能实践课程模块的学习。这种人才培养新模式，既加强了学生实践环节的锻炼，提高了师范生的专业素质和从教意识，使师范生的从教技能、专业意识得到锻炼和提高，又大大促进了高师院校的教育教学改革，是强化实践教学，落实中共中央关于加强农业、农村、农民工作，加快社会主义新农村建设，支援农村教育，促进义务教育均衡发展的重要体现，是一种新型的教育和培训相结合的双向受益模式的创新。

　　2.实施顶岗实习有利于提高农村教师专业素质。农村学校师资短缺是一个比较普遍存在的问题，大批学生开赴农村学校进行顶岗实习从某种角度上缓解了这一矛盾，对推动农村基础教育发展起到了积极作用。更重要的是通过顶岗实习，能够置换出同等数量的在职教师进行进修再提高。调查显示，许多高等师范院校就是通过这种渠道先后对相关区县的许多在职教师进行了培训，内容为公共课和专业课。公共课开设教师职业道德修养、现代教育理论和现代教育技术等。专业课根据教师所教学科分别开设中小学语文、数学、计算机、音乐和美术等。考核合格者，由行政主管部门颁发合格证书，作为评职、晋级的参考依据。通过比较系统的培训，使农村在职教师了解和掌握了基础教育改革的精神和动态，了解了最新的教育思想，本学科知识的更新，进一步提高了教学水平和科研能力，能够比较熟练地使用多媒体进行教学，使教师的综合素质和整体水平得到提升。

　　3.实施顶岗实习可以建立和巩固大学生就业实习基地。当前大学生之所以就业困难，其主要原因是大学生的理论知识与用人单位需求的实际能力不匹配。现在各用人单位招聘毕业生的基本要求是“上岗即能工作”，而当前毕业生缺乏的恰恰是工作技能与工作经验。顶岗实习基地的建立，架起了大学生与用人单位之间双向选择的桥梁，对大学生了解行业需求、转变就业观念、提高就业竞争力起到了积极的作用。实习基地学校根据本单位的条件接收和安排实习生进行顶岗实习，选派优秀教师和有经验的班主任老师对实习生进行指导。高等师范院校派出大批学生奔赴农村进行顶岗实习，使顶岗实习工作日趋科学化、规范化。同时也开辟了高师院校服务于基础教育的新途径。所以，探索“3.5+0.5”人才培养新模式，实施顶岗实习，可以建立和巩固大学生就业实习基地。

　　4.实施顶岗实习有利于培养和提高学生的综合素质。为了搞好顶岗实习，实习生在指导老师的帮助下，认真钻研课程标准和教材，反复修改教案，多次进行试讲，虚心听取指导老师的意见，做到精心准备，精确教学，因材施教，大大提高了自身教育教学能力。为了做好班主任工作，实习生虚心向老班主任学习、吸取他们的工作经验，在实际工作中逐渐学会了如何进行班级管理，如何耐心做个别学生的思想工作，如何帮助后进生，勉励优秀生，如何调动学生的学习积极性等。逐渐学会了如何开主题班会，组织形式多样的文体活动，培养学生的集体观念等，使顶岗实习学生的班主任工作能力和基本素质得到了锻炼和提高。此外，实习生顶岗实习期间，在指导老师的指导下，每位实习生都就实习学校的历史概况、基础设施、班风学风、师资管理等进行调查调研，结合当前教育教学改革的新情况、自己在教学工作中遇到的新问题进行思考分析，最后形成调研报告，作为教育教学成果纳入实习成绩。从实习生最后形成调研报告看，他们已初步掌握了一般的教育教学的科研方法，从而又提高了学生的教学科研工作能力。

　　三、顶岗实习存在的问题

　　1.教学任务与顶岗实习时间的矛盾突显出来。全日制本科师范院校的教育目标是培养德、智、体、美全面发展，具有创新精神和实践能力，适应社会主义现代化建设需要的高级专门人才。其教育教学任务和内容都是按四年的学制进行设计安排的。大学四年，学生既要完成学科教育要求，又要完成专业教学的学习，本来时间就有限，再用半年时间进行顶岗实习，这样就等于是用三年半的时间完成四年的教育教学任务，将会冲击学生文化素养的培养。如果学生顶岗实习时间不够半年或者更短，学生还没有完全适应工作岗位，实习就草草结束，就无法完成一个学期的教学工作周期，很难实现教学过程各个环节的完整性，教学任务与顶岗实习时间的矛盾突显出来。

　　2.顶岗实习过程中指导力量薄弱。从学生顶岗实习过程的指导力量上看，学生顶岗实习期间的管理多数是以实习学校为主，师范院校驻带队教师为辅的管理形式。实习学校明确一名学校领导负责顶岗实习学生的全面管理工作，包括安排指导教师、提出教学要求、明确教学任务及教学过程管理等。被实习生置换出来的教师在未参加脱职培训期间为实习学生的指导教师，但这些教师在参加脱职培训期间，多数实习学校师资紧缺，一个萝卜一个坑，再重新为实习学生安排指导教师的环节落实往往不到位，对实习生的业务指导基本上成为真空，而这一真空恰恰是顶岗实习生最需指导的时段，学生顶岗实习和指导力量薄弱的矛盾突显出来，直接影响学生顶岗实习的效果。

　　3.顶岗实习过程中学生能力欠缺。顶岗实习教育教学中存在的问题，可大致归结为以下几方面：一是部分实习生的教学基本技能较差，主要表现在板书板画、语言表达、制作和演示教具等方面。二是班主任的工作经验缺乏，指导学生布置板报、学习园地、排练文艺节目、组织球类比赛等方面能力不足。三是教学上一些实习生分析教材、组织教学的能力欠缺，课堂教学抓不住重点、难点，还不能根据学生的课堂反应灵活调节教学进度和节奏、选取教学方法，使备课、试讲与上课有所脱节。教学课件制作的技术水平和运用能力也较弱等。这些问题对顶岗实习的教学工作阻碍较大，直接影响着课堂教学质量及班务管理。

　　四、对顶岗实习的建议

　　1.深化教育教学改革，协调教学任务与顶岗实习的矛盾。建议借助《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的东风，不断深化教育教学改革，在学制不变的情况下，进行教材改革，精简内容，延长顶岗实习时间（至少一学期），协调好高等师范教育教学任务与顶岗实习的矛盾，实现顶岗实习与农村教师培训双赢。

　　2.加强指导力量，多种形式对实习学生进行指导。针对学生顶岗实习过程中教师指导力量不足的问题，建议师范类院校可将脱职培训的地点移到实习的区县，适当拉长培训时间，浓缩培训内容，对在职教师实行半天培训、半天指导实习生的方式，体现教育为基层服务的宗旨。同时还可向实习学校增派驻点带队教师，实行以实习单位为主，师范院校与实习单位共同指导实习生的教学实习管理模式，达到实习学校的教学与顶岗实习双丰收的效果。

　　3.重视能力训练，增强学生实习能力。建议师范类院校在教育教学中，要进一步强化教学基本功的训练，严抓三笔字、语言表达、课件制作等基本功，将基本功训练内容作为师范类院校教育教学中的一个组成部分，把对师范生的教师技能培养，特别是“三笔一话”等基本技能，落实到具体的教学环节当中。要加强同中小学及幼儿园的联系，利用课余时间经常下到中小学及幼儿园，了解学生，熟悉中小学及幼儿园的教育教学和活动情况，将教育教学与职前技能训练结合起来，为顶岗实习打下良好的基础。同时还要强化教育和心理学教学，把课堂教学与实习前的备课、试讲和点评结合起来，培养学生分析教材、处理教材、突出重点、突破难点及驾驭课堂等方面的能力，以提高教学质量。

　　总之，顶岗实习是一项比较复杂的系统工程，涉及各师范类院校、实习单位和各级行政部门，只有大家齐心协力，鼎力配合，形成人人关心顶岗实习的局面，实现各师范类院校的教育教学工作与顶岗实习工作相结合，实习单位的教师培训与接待顶岗实习相结合，各级行政部门把实习支教与教师队伍建设相结合，调动各方面的力量投入到顶岗实习工作中来，培养出来的师范生才能够适应农村，适应教育教学的实际岗位，师范教育才能形成良性循环。