中职计算机课堂教学的探索

　　课堂教学是教学工作中主要的教学手段，而提高教学效率是贯穿于学校教育和教师课堂教学的一条主线。要使教师教学常教常新，学生学习常学常乐，除了学生自身努力外，还要求教师不断进行探索，优化课堂教学，提高教学质量。优化课堂教学既是提高教学质量的有效途径和重要保证,又能达到减轻学生学习负担之良好愿望。提高教学质量，关键是上好课。作为一名中职计算机教师，为了上好每一堂课，我做了以下两方面的探索：

　　一、课前：不打无准备之仗

　　1、熟悉教学内容，深入钻研教材

　　教材是教师进行教学的主要依据，是教师对学生传授知识的基本材料，因此，教师在熟练地掌握教材，并融会贯通的基础上，还要达到"懂"、“透”、“化”的程度，所谓"懂"，就是教师要认真钻研教材，把教材的基本思想、内容、原理等弄清楚，弄明白;所谓"透"，就是对教材的全部内容掌握透彻，不要似懂非懂;所谓"化"就是把教材内容转化为自己的东西，用自己的语言传授给学生，使学生掌握基础知识和技能，把握住教材重点。这学期我主要是教二年级会计班的《电算会计(上)》这门课程，四月份所有的学生都必须参加电算会计证考试。但这门课如果按课本照本宣科的教，这么短的时间内根本教不完，况且大部分的知识点在一年级的《计算机基础》课程中都学过，于是我结合课本的内容，精心钻研50套等级考试题型，把考试的每一模块在课件上都分门别类，关键抓考试重点、难点。如我在备Excel电子表格课时，综合很多试题，发现这一模块主要是考3个小题：①是美化工作表：如单元格合并、标题居中、加边框等;②是计算(包括求和、求平均值、条件函数等);③是做图表，或是对工作表进行数据库操作(包括排序、筛选、分类汇总等)。于是我总结成了10个要点，每个要点都是以问题的形式出现，然后用自己总结出的方法解题，一语击中要害。这样改变了以往按部就班的传统备课方法，取得了事半功倍的效果。

　　2、了解教学对象，做到有的放矢

　　教学在备课时，要充分了解和熟悉自己教学对象(吃透学生)，使课堂教学更好地从实际出发，制订切实可行的教学计划，做到上课时心中有数，有的放矢。

　　了解学生的途径很多，可以通过班主任和其他任课老师或找学生个别谈心等。通过了解，教师应初步掌握学生三种基本情况，即：①是班级学生思想政治情况：学生学习目的是否明确，学习态度是否端正等;②是班级学生的基础知识和基本技能的情况：学生已掌握的实际知识，已具备的基本技能，知识缺差等;③是班级学生年龄、个性特征情况：学生的兴趣爱好，班风、课堂纪律以及课外活动等。

　　了解学生实际情况，并加以综合分析，掌握一般的和个别的、主要的和次要的，作为制订教学计划以及备课时的依据和参考，以便联系实际，有的放矢地进行教学。

　　3、设置教学情境，预测课堂教学

　　备课是对所需上的课以文字或图像等的形式记录下来。因此它又象是上课的演练，但又有它的缺陷，即究竟有多少效果，会遇到什么问题尚不得而知。这就要求教师，在备课时充分想象自己是站在讲台上给学生上课，模拟、设想有关的教学过程。“问”要把自己当成是教师，“答”要把自己当成是学生，按照学生能接受的程度，确定教学内容与过程，力求备课中的教学过程与实际的课堂教学相吻合。

　　设置教学情境，预测课堂教学，是对教师各项综合技能的考验。那么如何提问，如何启发，教师在备课时都应考虑到，设想到。只有在不断的教学实践中总结经验，为备课提供良好的真实而且坚实的基础，才能使教师本身的教学能力不断上升，从而提高上课质量，教好每一位学生。

　　二、课堂：有的放矢抓教学

　　1、在课堂教学中，只有将“情”和“趣”始终贯穿在一起，才能激发起学生浓厚的学习兴趣，积极参与教学活动，为提高教学质量奠定情感基础。

　　改进计算机陈旧的教学方法，让学生的兴趣真正能转移到计算机课学习上来，是当务之急。旧的计算机教学法往往注重概念的阐述，操作方法的讲授，过分注重教，教学过程又过于“程式化”。教师滔滔不绝的讲，学生只能洗耳恭听。教法的呆板，使听课的学生枯燥乏味，如坐针毯，久而久之，便冲淡了学生对计算机课的兴趣。对这种越来越不能适应现代教学需要的教学方法，必须要改革。首先要转变观念，计算机教学应该是以“学”为主，而不能再以“教”为主。要打破固有的“程式”。要充分调动一切教学手段，想方设法制造能引起学生兴趣的学习情境，来激发学生的学习兴趣。制造教学情境可以利用实物和课件。例如，在学习计算机基础知识时，不太容易引起学生的兴趣。我们用实物如电子管、晶体管、主板、软驱、光驱、内存条等展示在学生面前。让学生打开主机的机箱(断开电源后)，让学生亲眼目睹主机内部的构造，甚至可以让学生动手拆一拆，装一装。结合课件演示，力争生动活泼，学生的注意力集中了，学习兴趣增加了。问题引入法也是改进课堂教学，激发学生兴趣的一种比较适用的教学手段。一条谜语、一个看似古怪的问题、一道没有答案的练习、甚至一条“新闻”都可以作为问题出现。将学生的注意力集中到“问题”上，感受到问题的存在，让学生处于心求通而不解，口欲言而不能的状态。例如，在“计算机病毒防治”的教学时，开头就问四月二十六日与计算机有什么瓜葛?在学习操作系统时，设计成任务问题来制造教学情境。在“字处理”“电子表格”教学时，通常可采用任务、课题来制造教学情境。当然，教师在设计准备的问题教学情境中，应力争具有启发性，使学生在思考解疑的过程中，开阔思路，发展思维。

　　在激发学生兴趣时，一定要“还时间”给学生。教学过程中，学生是学习的主体，要使学生的兴趣能持续下去，关键是要保证学生在教学过程中有足够的时间来自主学习。在课堂教学中，学生应该有充足的自学时间。学生有他们自己的独特的思维方式，有一定知识积累。要相信他们能独立，或通过学生间的合作，在教师指导下是能够解决“问题”的。如果不相信学生的学习能力，教师不敢放手，全部由教师来“道破”、“露底”，学生被动接受，学生燃起来的兴趣之火可能被扑灭。要充分保护学生的“好奇心”和“兴趣持久”，就必须在教学过程中，采取合理教学形式，来保证学生有充分的活动时间和空间，来进行自主的学习。在组织教学上可根据不同的情境，采用“自学思考”、“先学后教”、“小组讨论”、“网上讨论”、“尝试操作”、“设计方案”等让学生有时间主动学习，使学生在整个教学过程中都能自始至终保持着兴趣。例如，在学习“字处理”图形和艺术字时，在设计的“问题情境”——制作“贺卡”中，就采用“先学后教”、“设计方案”、“尝试操作”、“作品交流”等学习方法。先让学生自学教材上有关的内容，设计好方案，然后上机尝试操作。学生看到通过自己学习和操作，都有收获，兴趣盎然。可能效果还不是十分理想，这时教师可加以必要的指导。在指导的过程中充分尊重学生个人的个性和创造性。这样可进一步提高学生的兴趣。学生不拘泥于教材上的内容。艺术字的颜色和填充颜色，学生有用软件中调好颜色，有用自己调色的，也有用“带图案”颜色的。填充色有用单色，也有用双色或带纹理的。图形除了采用软件中带有的剪贴画外，很多学生还采用“画图”软件来自制具有原创性“图形”，以表达学生自己的个性。这样学生通过学习制作“贺卡”，既学会如何使用了图形和艺术字，又充分发挥学生的才智。学生的兴趣也得到了培养。

　　2、巩固实践，通过活动求新知，增加课堂的趣味性，延伸学习兴趣。

　　训练是课堂教学使学生获得知识，形成能力的重要手段。特别是学生的能力和技巧绝不是教师“讲”出来的，而是在教师的指导下有计划有步骤地潜移默化地“练”出来的。巩固应用更是计算机课堂教学不可缺少的重要环节，它不同于其它学科，学生接受新知识是听讲和操作的有效组合，学生对新知识的掌握是建立在操作熟练的基础上的，没有上机操作，学好计算机课就等于空话，学生通过上机练习，才能发现问题，才能巩固知识，才能明白知识的内涵。在上机教学中，我根据学生素质情况分组，每小组安排一名成绩好的的同学，作为班级辅导员让他们去指导小组中的其他同学学习，让学生当小老师，使他们感受到老师的信任，对同学提供帮助也特别的乐意。另外，还通过记录分数的方式，每当同学们做完一套模拟题，我就要他们点击评分，记录自己的成绩，成绩好的同学给予表扬，成绩差的同学单独辅导，或让成绩好的同学去帮助他，这样通过分数来激发他们的上进心，达到了提高课堂教学质量的目的。

　　3、具体情况具体分析，针对不同的班级不同的课程，采取不同的教学方法和教学手段，真正实现因材施教，分层次教学。

　　分层次教学，做到具体情况具体分析。由于班级不同、学生基础不同、掌握的实际情况不同、消化所学知识的能力不同，如果按照传统的“齐步走”方法，那样会导致掌握快的学生觉得老师讲的太慢太罗嗦，觉得枯燥乏味，掌握慢的学生想听却又听得不是很懂，提不起兴趣的现象。针对不同的班级、不同学生之间的差异，进行分层次教学，可以对掌握快的班级进行相关知识的扩充，不仅仅局限于课本，把一些学生比较感兴趣最新的技术和知识介绍给学生，扩宽学生的知识面，同时也激发了学生的学习热情和兴趣;对掌握慢的班级主要以课本为主，扎扎实实地掌握好每一个知识点。每个班级中具体每个学生掌握知识的快慢也不相同，通过指导学生制定自己的学习目标、个人发展目标、个人研究目标，让学生将该目标分解为分层次、分阶段、可实现的具体化目标，使学生学习目标具体化、个性化，可短期内实现，使学生的学习目标不仅为其学习指明方向，更成为学生学习的动力。如在我所教的班级中，男生班上课纪律不太好，经常需要维持课堂秩序，上机的时候，爱打游戏的多，学习效果不太好，为了解决这种不良现象，我给他们讲明学习计算机的重要性，在我的耐心说服下，大部分同学都端正了学习态度，能认真听课，上机的时候，也能积极地练习。这一学期我带了电会28班和电会29班，这两个班级的情况是比较好的，是女生班，比男生班的纪律好很多。电会28班的的同学比较活跃一些，一年级的基础比较好，所以他们对再学基础性的东西积极性不是很高，我深入同学了解了一下情况，得知他们对EXCEL中的函数非常感兴趣，于是我采用探究性教学方法给他们加深了这部分内容，巩固了她们对函数的理解和使用。因为有些函数对她们来说是新东西，又是财务上用得着的，并且是他们自己感兴趣的，所以同学们学起来非常认真。培养了学生的自我总结、探索和创新的能力。电会29班的同学都比较听话，但是接受能力不是很强，成绩拔尖的比较少，于是我采用了参与性的教学方法即先加快上课的节奏，讲完后就让操作能力较差的同学上讲台操作，操作完毕，马上讲解，不断强化他们的动手能力。给学生提供广阔的参与空间，让学生学得主动积极，上机时给同学们布置多套典型试题，采取竞赛的方式，激发同学们的学习热情，从而提高了课堂教学质量。

　　总之，如何优化课堂教学，提高教学质量是一个永恒的话题。教师在教学的过程中还需要不断的研究和探索。我们应站在社会和时代的前沿，与时俱进，寻求更多更好更实的符合中职学生自身特点的教学模式，为我国的职业教育事业做出自己的贡献。

　　参考文献：

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　　[2]郑世良.《对当前中小学课程整合过程中若干问题的探讨》.中小学电教,2002.5

　　[3]沈丽娟.《巧用网络互动探究》.中国电化教育,2005.1

　　[4]现代教育技术基础河南大学出版社