高职英语教学之初探

摘要：本文分析了高职生的现状和高职英语教学在学生、教师、教材、教法、评价手段等方面存在诸多问题。本文通过分析这些问题，提出一些高职高专英语教学的建议和意见。
关键词：  学习环境教学手段高职英语教学方法
高职高专教育是我国高等教育中的一种重要类型，与本科教育有着不同的培养规格。它是以培养高等技术应用性专门人才为目标的，故不能走本科压缩型的道路。高职高专英语教学必须服从高职高专人才培养的总目标，在教学中必须强调以应用能力为主线。教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出高职英语教育的培养目标有别于普通专科和本科教育——以培养直接服务于经济社会的实用型英语人才为主要目的。随着我国加入WTO和经济全球化的深入，英语素质在人才的素质中显得越来越重要，我国的教育部也强调把英语、电脑、作为非中文专业学生的公共课，因此我们必须从时代和国际竞争需要的高度来认识高职院校的英语教学所面临的新机遇和挑战，采取各种办法努力提高我们的英语教学水平。但是现今的高职英语教学却在学生、教师、教材、教法、评价手段等方面存在诸多问题。。

   我国高职教育相对国外而言，起步晚，尚处于摸索探讨阶段。高职英语教学存在以下问题。
一、学生英语整体水平不高，且参差不齐。据调查，英语高考成绩不及格的学生只认识600个左右的基本词汇。他们的阅读、听说能力差，兴趣与学习能力与普通高校生也有明显差异。由于高职院校本身的特殊性，生源往往都是重点高校和普通本科院校招录后所剩，包括英语在内的综合成绩相对落后。当然，高考成绩不能完全看出一个人的英语能力，但在一定程度上，还是可以作为一个指标的反映
二、.教学内容的选择没有突出专业。高职院校选用的英语教材一般是复旦大学出版社出版的《21世纪英语》(Twenty—first Century College English)，高等职业学校英语改编组改编的《高等职业学校英语》(Speaking，listening，Reading，Writing)等教材。这些教材要不是内容对高职学生不是过于复杂，要不就是过于简单，虽然有的也会有听说方面的部分，可总的来说都过于抽象或不实用。用这些教材教育出来的学生，即使通过了三，四级考试，步人社会后在英语应用方面仍表现出严重的不适应，不能满足当今改革开放的社会对技术、生产、管理、服务等领域的中、高级复合型、应用型和国际型人才外语能力的需求。于是就出现了“证书满天飞，哑巴一大堆”的现象。
  三、教学方法和手段的落后。英语教学基本上还处于以应付过级考试为核心的阶段，大多数教学仍然以课堂为中心、以书本为中心和以教师为中心。教师使用的教学模式多沿用“复习旧课——导入新课——讲解新课——巩固新课——布置作业”。也就是说，大多数高职英语教师沿用的课堂教学模式从根本上剥夺了学生在课堂上进行语言实践的权利和机会，根本不能或很难实现《基本要求》所提出的目标，这种费时却低效的教学模式培养出的学生远远不能满足社会的要求.此外，教学手段落后，大多数高职英语教学还是以“教师-黑板-教材-录音机”为主，外语教学严重滞后于现代教育技术的发展，缺乏良好的英语教学的硬件环境。
四、考核手段是单一的。目前高职院校衡量学生英语水平的手段往往是书面的考试，卷面成绩就是学生水平的唯一检验标准。而且通常的期中末考试的试题百分之90是书上的原题，并没有听力这种考实用能力的题型。这种考核手段往往导致学生的英语学习基本上仍是以模仿、重复和死记硬背为主。其结果只会让学生更觉得学英语只要在考前看看书就行，学习英语也只能是应付考试得个高分，仅此而己。
五、高职英语教师整体水平有待提高。随着高职高专教育的迅猛发展、高职院校的扩大招生、英语教师的短缺带给高职英语教师过于沉重的压力。过重的教学任务占去了教师们用于科学研究、进修培训的时间和精力，教学质量很难得到保障和提高。同时随着学生的增多，对英语教师的数量也在增加，这就使一些学校在招聘教师的要求上也有所降低，从而也让高职英语的教学水平得不到保证。
     对于高职英语教学目前所存在产问题，对高职英语教学的几点建议。

一、    对于学生英语整体水平不高，且参差不齐的情况作为高职学院，这一生源的特点长期的时间里是无法改变的，那么作为高职学校的英语教学工作者就应该从自身的教学方面去下工夫。高职高专的学生既有来自普通高中的毕业生，也有来自职校的学生。他们的基础相差很大，如果统一教学，势必会造成“一刀切”的状况，而分层教学恰恰能解决此难题。分层教学，是根据教学大纲的总体要求，按照学生的成绩、要求将学生整体分成不同的层次，设计出不同的教学目标、教学内容、教学方法等，在教学中，因材施教、分层教学，面向中等生，照顾后进生，提高优等生。
二、    教学内容的选择上应该抛弃传统的高职英语教材偏重于英文课文的阅读理解和课后的大量习题练习的教学模式。高职院校要求有专业的实用英语会话、翻译和交流等需求，满足实践需要，它所强调的是实用英语，所以应从以下几方面对教学内容进行更新和改革：（1）加强教材建设，组织编写适合本专业的教材；（2）增加法律、会计、计算机等专业英语的教学，以拓宽学生的知识面和眼界和掌握多方面的英语知识；（3）适当增加英语文化知识和应用文写作、听说会话、翻译、专业实践等方面英语的教学，尤其要加强听力教学。

三、    高职英语教学在教学方法上，教师应该如采取主动教学模式，通过讲练结合、课堂讨论、情景教学等师生互动的教学方法，既发挥教师的主导性，又能发挥学生主体的积极性和能动性，达到教学相长的效果。在教学手段上，要大力提倡和培训教师运用现代科技条件，一是构建多媒体网络语言教学实验室，充分利用计算机多媒体和网络技术，整合丰富的多媒体外语学习资源，实现教学内容的丰富性、多媒体课件教学、示范教学。大大拓展课堂教学的信息量，激发学生的学习兴趣。二是建构教学网络系统，组建外语教学校园网站，配置一些英语教学课件、影像资料，在学校舍广播站开设一些学校日志、英语新闻、等栏目。

四、    考试是检测学生学习结果的手段，但不应该是唯一的。对于考试的内容我们不应该过多的放在学过的书本知识上，更不应该过多的语法和单词的检查，而应该更加侧重于英语的实用能力的考核。考试中应让听力占一定的分值，同时口语考核也应该成为高职英语考试的一个部分。这样我们才不致于出现证书高分满天飞，哑吧一大堆的现象。

五、  培养一支教育观念新、创新意识强、师德高尚、有较高实践能力的教师团队。同时英语教学中求老师能够在在传授知识的同时将德育渗透到教学的全过程中。教师的角色定位、教学思想及态度都是教师素质的具体体现。在高职院校，为提高英语教师的教学理念与职业素质，可以要求教师之间不时的进行观摩教学，相互交流教学方法。同时每学期对教师进行课堂讲评、进行学生评教，督促教师的教学。另一方面给教师更多的去外校学习培训的机会，从而能让本校教师吸取更多的他人的经验和教学方法，更新教学理念。