初中生物教学论文参考

　　引言：生物学是初中生进入课程学习之后必须接触的一门学科，该学科主要目的在于培养学生对生物科学的正确认识，并深化锻炼、培养其实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。对于初中生来说，是一门乐趣多多、十分有益的课程。当前初中生物教学课堂互动过程中，存在着一些误区，不仅影响了教学质量，对于师生在互动过程中获得更多促进课堂优化的信息、措施而言也十分不利。所以，明确当前初中生物课堂教学中的互动误区并积极加以改进，对于当前初中生物教学来说十分重要。本文对初中生物互动教学模式在实施中存在的误区进行分析，并对其相应的改善对策进行分析。

　　摘要：目前互动教学模式在教学中的应用已经非常广泛，但是在其实际应用中还存在一定的误区，从而对其应用有效性产生了严重的影响。下面本文就以初中生物互动教学模式在实施中存在的误区进行分析，并提出一些相应的改善对策。

　　关键词：初中生物,互动教学模式,误区,改善对策

　　一、初中生物互动教学模式实施中存在的误区

　　当前初中生物教学中的互动误区总体来说以五种为主，分别是互动形式化、缺乏合理引导、互动形式简单、忽略情感互动、对各类生活资源挖掘力度不够，无法发挥合作交流学习优势。

　　（一）互动形式化

　　在生物课堂教学中，师生互动普遍趋向于形式化，摆花架子。往往重形式轻效果的操作很大程度上影响了师生双方长期良性持续互动习惯的养成，不利于双方在积极的氛围中完成教学有关信息的交流。互动的目的在于激发学生参与积极性，开发其兴趣和好奇心，从而促使学生积极发挥自身的主观能动性，更好的配合教师完成教学任务和目标，但是当前课堂中虽然互动形式多但是却不免流于表面，课堂看似氛围热烈，但是从教学质量和效果来看却不尽如人意，所以真正优秀的互动教学必须克服这种形式化，深入学生内心了解其需求，由教师主导、引领学生展开真正的强效互动[1]。

　　（二）缺乏合理引导

　　互动课堂中，教师为了让学生完成自主学习，通常会给予其一定的自主学习空间，把不少课堂时间、不少讨论问题留给了学生，这种做法虽然看似有一定效果，但是很多时候只是触及毛皮，学生在自身认知和能力都有局限的情况下，无法很好的按照教师的设计完成教学内容的整理和呈现，因此互动的效果也没有达到，这就需要教师通过增强教学实践和积累，充分把握各个阶段学生们的学习和心理变化，合理应用适度引导这种手段，避免弄巧成拙等各类情况的发生。

　　（三）互动形式简单

　　生物课堂中互动形式简单主要是指师生之间过于局限双向互动，在自身定位与角色变化方面较少，无法更好的适应当前教学改革和素质教学所带来的众多学习角色变化，双方都有些被动，无法更好的应用各类教学辅助资源来为自己的教学和学习服务，这就意味着双方在互动过程中的主观能动性都受到了一定限制，是十分不利的。

　　（四）缺乏情感互动

　　课堂教学通过认知获得知识、丰富技能、形成情感、提高智慧、完善人格。目前生物课堂教学中多以知识掌握为主要目标，重视认知互动。由于无法直接检测的原因，许多教师把情感态度价值观的形成看成是可有可无的目标，因而课堂上缺乏师生间的情感交流，教师舍不得花时间让学生展示个性化的学习方式，使师生彼此借鉴，共同进行情感体验。

　　（五）缺乏各类生活资源挖掘力度

　　生物学是一门自然科学，将生活中的各类信息资源和经验引入教学是增添教学趣味性吸引学生参与的好手段，但是不少生物教师在课堂中对于课本和实验十分重视，但是在切入实际让学生将所学知识进行更好的学以致用方面却并不十分出众，这也导致了学生知识学以致用方面能力的培养和锻炼受到限制，所以互动课堂中必须明确认识这个问题并合理设计各类教学方案以达到充分培养的目的。

　　二、初中生物互动教学模式实施的有效改善

　　初中生物教学互动过程中的误区使得教学效果受影响，要在明确问题的基础上探索合理解决对策。

　　（一）更新教学观念

　　教学活动从本质上讲是人类一种特殊的交往活动，教师在观念方面实时进行更新，加深对于当前教学改革和素质教学的理解和认知是改善课堂教学模式的重要基础，只有观念与时俱进得到更新，才能够更好的把握教材变化，在课堂教学中合理调整教学方式和手段。师生互动过程中，才能够从全新的角度认识和探索教学问题，才能够让课堂变得更加不一样，师生在崭新的环境下焕发活力与积极性，通过共同合作探究完成生物实验或者问题的解决。所以，师生双方与时俱进更新观念，认识到之前互动教学中的误区并积极加以改进是生物课堂实现改革与进步的第一步。

　　（二）加强教师自身训练

　　教师自身要加强专业知识深造，深入钻研教法、心理学等教育理论并结合成功实践进行操作与探索，学生们要通过良性互动积极将各类问题反馈给教师，双方共同为打造一个优秀的、成功的生物互动课堂而努力。教师要合理利用各类生活资源和课程资源，创设合理教学情境，促使学生在主动获得体验的过程中获取新知识和解决问题的方法与手段。

　　三、结语

　　面对初中生物课堂互动教学的误区，要从全面更新观念开始，提升师生双方的认知和理解，积极创设良好的教学情境，应用多种科学合理的互动手段促进学生自主学习、合作学习，在完成教学任务和目标的过程中使自身的能力得到充分的培养与锻炼，以能够有效提高学生课堂学习效果。

　　参考文献：

　　[1]刘三贵.构建互动课堂，给予学生舞台--浅谈初中生物互动教学[J].新课程学习·中旬，2013（4）：156-157.

　　[2]徐秋芳.谈互动教学在初中生物课堂中的实施[J].空中英语教室·校本教研，2012（10）：98-99.