对高职院校学生学习计算机基础课兴趣的培养

　　学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因;从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。因此，在教学过程中，教师应注意培养学生的学习兴趣，有效地激发学生的求知欲望。教师作导演，让学生扮演主角，让学生积极参与课堂教学的全过程，真正体现“以学生为主体的课堂教学模式”。

　　一、把爱融入课堂教学

　　教学课堂是师与生、心灵与知识之间平等对话、情感交融的大平台。课堂不仅仅是传授知识的主阵地，也是师生活动的游戏场，更是开启智慧与觉悟的工作坊，需要蕴涵丰富的人文精神。叶澜老师曾说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活”。因此，教师要驾驭好自己的教学课堂，坚持“以生为本，以爱着眼于孩子的未来”，在课堂教学中“保护好孩子们那份热情”，才可以激发学生的学习兴趣。

　　二、提出问题，激发学生的学习兴趣

　　传统的“满堂灌”教学方法以教师讲为主，学生处于被动地接受状态，课堂气氛沉闷，学生容易疲劳甚至厌倦。只有积极的课堂气氛才符合学生求知欲的心理环境，所以教师在授课时，一开始就应该抓住学生的注意力。以使学生进入问题探索者的“角色”，让他们始终处于一种积极思考的最佳状态。在教学中设计一些问题让学生自己去解决，如在讲授Excel表格时，教师先导入学生的学习成绩表，然后先让学生求出总分和平均分，给学生7分钟的时间进行此项操作，然后评价操作的结果，最后由老师快速地操作出求出平均分、总分，学生的疑团就上来“到底用什么方法能计算的这么快”，学生为了解开疑团会带着浓厚的兴趣来听课。调动了学生的积极后，然后再讲解函数的相关知识。然后教师在讲解如何采用简单的方法做表更能节省时间，让学生在亲身实践中体会、提高，开阔思路。在计算机教学中,培养学生产生大量观念、疑问、不受固定模式约束能力的同时,还要鼓励学生学会大胆猜想、判断,并将其猜想作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力的一种重要手段,帮助学生克服思维定式,培养学生举一反三的能力。比如,在讲授完“操作系统及Windows xp”后,提出了一些典型问题,如:“我想让Windows启动时播放一段好听的音乐怎么办?”,“我想给我的计算机加个屏幕保护,在我离开的时候不让别人动怎么办?”这些富有实用性的实验题,大大激发了学生的学习兴趣和求知欲,很好地培养了学生应用计算机解决实际问题的能力,既能节约上课时间,又有利于调动学生思维的流畅性、变通性和独特性,激发积极的思维,培养分析问题和解决问题的能力,从而有所发现,有所提高。

　　三、恰当举例，激发学生的学习兴趣

　　在讲Windows,利用绪论生动地介绍了Windows的历史,以及微软公司的总裁、世界首富比尔•盖茨的情况。学生们听后兴趣大增,心情无比激动,表示要努力学习,振兴我国的计算机事业,并希望将来能成为“比尔•盖茨第二”。

　　四、使所学知识更加实用、贴近生活，以引起学生的兴趣

　　在《计算机基础》课教学过程中，首先要使学生意识到计算机与生活的各个方面联系密

　　切，利用计算机可以解决生活中的许多问题，使其产生强烈的学习愿望，形成良好的心理动力。在教学过程中从实际出发找出与学生生活密切相关的事例，引出学习内容。如在学习PowerPoint软件时，我们从学生日常生活中熟悉的电子贺卡和电子相册等制作开始，逐渐深入了解PowerPoint软件的功能和使用方法。只有有了更加贴近生活的学习任务，学生自然会兴趣盎然，干劲十足，在学习中表现得更为积极主动。

　　五、利用多媒体教学，激发学习兴趣

　　计算机是一门操作性较强的学科，要求学生有较强的动手操作能力。传统的课堂教学方式，教师教得满头大汗，学生却听得稀里糊涂，进入机房还得从头讲过。而多媒体教学，能把抽象的命令操作结果直观地显示出来，教师的教学既轻松，又激发了学生的学习兴趣。大量事实表明，在这种新型的教育教学模式下，传统的“填鸭式”“满堂灌”教学方法完全被摒弃，学生是真正作为学习主体去主动探索学习的，教师可用生动形象的、图文声并茂的媒

　　体教学，也可以利用大量的软件资源提供一个良好的教学环境，这是以往任何教学手段所不能达到的。正是在这种新型教学模式下，学生参与式学习、启发式教学、因材施教等教学方法才得以真正实现，从而体现教学互动性。这样有助于对问题的理解和掌握，收到了事半功倍的效果，同时也激发了学生的学习兴趣。

　　六、发挥优等生的带头作用，鼓励差等生

　　由于学生来自不同的地方，有来自城市的，有来自偏远农村的，来自城市的学生基本上都有计算机基础，而来自偏远农村的甚至不知道什么是计算机，因此，要承认学生之间的差异，坚持从学生的实际出发，因材施教，针对学生的不同特点，设计不同层次、不同类型的训练内容，采用不同的教学形式，提出不同的要求。对基础较好的“优等生”，要为他们创设发挥才智的空间，增强学生的创新能力，并且发挥他们的骨干作用，在分组练习时，让他们担任组长，负责指导操作，调动其积极性，不但能增强他们的学习，还能带动其他学生的

　　积极性，取得预期良好的效果。对学习有困难的“差等生”，要更多的关心爱护，以满腔热情帮助他们增强自信心，消除心理障碍，解决其心理问题，善于发现他们的优点，多鼓励少批评，降低教学难度，使其学有所得，在原有基础上逐步提高。

　　七、实时点评，优化考核

　　及时性的评价一般比不及时的评价效果要好。因为及时的评价利用了刚刚留下的、鲜明的记忆表象,使学生进一步产生改进他的学习的愿望;而不及时的评价则往往在激励学生改进学习方面的作用较小,因为在学生意识中完成任务时的情景已经淡薄了。及时对学生的作业进行点评，给予适当的考核，也是刺激学生学习的一种有效手段。在上机教学过程中，在规定的时间里让学生完成上机任务，并及时检查点评(针对班级学生人数少的情况)，考核成绩好的学生可以申请参加微机兴趣小组或者说给予相应的优惠政策。这样既给学生增加了学习的动力，又给了学生一定的学习压力，促进学生不断去学习。在学习期间，进行儿次理论测试和上机模拟测试，及时掌握学生的学习情况，不断调整教学方法，使学生顺利通过考核，当学生看到自己的学习得到肯定和承认时，学习的积极性会更高，学习效果会更好。

　　总之，计算机和每个专业都有它的衔接点,以专业为特色,培养学生的学习兴趣,只要方法得当,运用的恰倒好处,就会得到事半功倍的效果。学习兴趣的培养，关系着教学效果的好坏，每一位教学工作者，都应从培养学生的学习兴趣着手，从而提高学生的全面素质，真正的实现素质教育。

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