高职高专《钢结构》课程教学改革探讨

摘要：本文依据高职教育的培养目标，根据自身《钢结构》课程教学与工程实践经验，结《钢结构》课堂教学中存在的问题，指出必须结合教学内容、教学方法、教学手段等方面的调整,才能改进《钢结构》课程的教学，提高教学质量，将学生培养成为复合型高技能应用性人才。
关键词：教学内容  教学方法  教学手段  实践性教学  多媒体教学
引言
随着科学技术的发展，钢结构得到了越来越广泛的应用和发展，《钢结构》课程对于高职类院校的学生也变得越来越重要。然而，从近年来的教学实践以及教学效果来看，还存在一些需要解决的问题。随着高职类院校教学改革的进一步深入，越来越多的人注意到深入推进教学内容和课程体系改革的重要性。本文对于《钢结构》课程教学的改进提出自己的一些体会，旨在改进传统教学、提高教学质量、培养适应社会发展的钢结构人才。提高高职高专院校《钢结构》课程教学质量的措施：
1.改革教学方式，推广案例教学
在授课过程中，传统教学中，教师基本按如图1框架内容顺序进行授课。
传统教学中教师授课内容顺序
                            图1
但在教学过程中，常常发现学生在学习中不能把所学知识系统化，而是孤立成为一个个个体，同时理论和实践不能很好结合起来。因此在教学中，改革教学方式，推广案例教学，可以帮助学生将知识系统化，把理论应用于实践。
案例教学法有利于将理论和实践有机地结合起来，提高学生应用能力和综合素质。能更好地运用于工作中。《钢结构》课程中钢结构的连接计算这部分内容是相当重要的，传统教学中，单独将这部分内容讲授完后，发现学生不能将理论和实践结合起来。若应用案例教学法，增加工程实际中钢结构连接的模拟内容，让学生进行计算，学生能更好地将理论和实践结合起来，可以培养学生的实践操作能力和创新意识。
2.关注最新成果，优化调整教学内容
2.1优化整合教学内容，加强实践性教学
《钢结构》教材内容更新较慢，内容较陈旧，书本、课堂都强调细、全、多，面面俱到，而课时十分有限，我们应该优化整合教学内容，加强实践性教学。实践性教学在高职教育相当重要，是否能达到应用型人才培养目标，关键是实践教学是否完善，是否有特色。因此，在教学中要注重实践教学体系建设及学生实践能力培养。
《钢结构》和《钢筋混凝土结构》课程是两门独立的课程，在这两门课程中分别介绍钢筋混凝土结构设计原理和钢结构设计原理，有些内容有重复。如：极限状态设计法、钢材的种类及影响因素。在教学中，这两门课的教师都要讲授这些内容，实际上可以在一门课中讲授，将节约的课时可以加强实践性教学。又如：《钢结构》教材中的公式推导过于繁多，应以“必须够用”为度，将学习重点放在如何运用其结果就可以了，也就是说，教学的主要精力放在应用知识点上。
在授课过程中适当补充构造部分的内容，如：梁和柱的拼接连接、柱脚的构造等。钢结构的细部处理——构造措施相当重要，与实践有着密不可分的关系，因此应该补充这些内容，使之形成一个比较完整、全面的有机体系。
2.2关注最新成果，适时调整教学内容
教学内容应以学生实际工作岗位需要为中心，以因材施教为立足点，以“必须够用”为度，注重基础性、科学性、适用性，拓宽专业知识，突出能力培养，同时关注最新成果，适时调整教学内容。
任何事物的发展都不是一个孤立的事件，要受到各种各样因素的制约,并且随着各个制约因素的不断变化而发展。钢结构的设计理论和方法、施工技术也在不断发展和变化之中。这就要求课堂教学要根据当前的发展趋势适时调整教学内容，结合新的研究成果，对教材内容作适当的补充。只有这样才能使学生了解最新的研究成果，拓宽学生的视野，提高学生的学习兴趣，更全面地掌握钢结构知识。
2.3增加施工图识读，加强实践性教学
结合教学内容的改革和建筑领域的发展现状，为了适应社会发展，使学生学以致用，加强学生对钢结构施工图的识读。通过施工图的识读实训, 可以使学生在以下几个方面得到提高，毕业以后能够迅速进入顶岗状态。
2.3.1查阅文献、获得信息的能力。在识读施工图实训中，需要运用各种手册、规范、工具书等。可以引导学生学习查阅相关文献和资料，使学生具有查阅文献、获得信息,了解钢结构及相关学科的科技动态，从而不断提高学生的业务水平。
2.3.2提高识图、制图的能力。作为一名工程技术人员，既要能够识图，通过图纸了解设计者的设计思想、设计理念和设计意图；又要能够制图,通过图纸来表达自己的设计思想、设计理念和设计意图，让别人看得明白、看得清楚。在识读过程中，可以让学生绘制一些必要的节点详图，并要求图纸表达简洁、清楚、线型准确、布图合理、比例协调，这样可以提高学生识图、制图的能力。
2.3.3 提高综合能力和创新能力。对图纸中存在的问题，要求学生利用所学的知识进行分析，提出自己的方案，训练学生解决工程实际问题的基本技能，培养学生的创造性思维。
此外，为了加强理论与实践相结合，可以组织学生参加结构模型的制作，制作模型的过程同样是结构设计、施工的过程。在制作模型的过程中，学生通过对理论知识的理解，将理论知识应用到模型的制作中，加深了对本课程的理解，同时提高了学生的动手能力和学习兴趣。
3.采用现代化的教学手段，加强实践性教学
钢结构的各种连接形式的受力情况、构造问题一直是钢结构学习的难点。为了更形象地让学生理解，教师必须在黑板上大量图示，这在教学过程中耗费了不少教学时间，使本来就少的学时更紧张。若在教学中引入教学录像带、多媒体教学课件等现代化教学手段，充分利用计算机的文字、图片、色彩、动画等效果，一方面可以使教学更加形象生动、重点突出，吸引学生的注意力；另一方面使课堂教学的知识输出量增加，缩短了教学时间，提高了教学效果。
结束语
本文依据高职高专教育的培养目标, 结合《钢结构》课堂教学中存在的问题，提出了《钢结构》课程的教学内容要从目前钢结构课程教学中存在的问题进行适时优化调整，达到培养目标的要求；改革教学方式，推广案例教学；采用现代化的教学手段，加强实践性教学，从而拓宽学生的视野，提高学生的学习兴趣，使学生更全面地掌握钢结构知识，以适应工程实际的发展。
参考文献
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[2]靳百川.《轻型房屋钢结构构造》[M].中国建筑工业出版社.2002.2
[3]唐丽萍，乔志远.《钢结构制造与安装》[M].机械工业出版社.2008.3