浅谈《机械制图》课程教学方法

　　《机械制图》是技工学校机械类专业的一门重要的技术基础课，也是车工、钳工、汽车维修工等工种必考的应知考试科目，因此课程教学质量的好坏将直接影响到学生对后续专业课的学习以及取证考试。但从目前技工学校的机械制图课教学现状看，并不是很乐观。对于初中毕业的技工学校学生，机械制图课是一门完全陌生的课程，他们没有接触过生产实际，缺乏应有的理论基础，部分技工学校学生将机械制图课视为畏途，深感枯燥乏味，对教师课堂的理论讲授表现出消极学习，甚至厌学的现象。针对这种情况，主要的教学任务是培养学生的空间想象能力和思维能力，分析能力和操作能力，这些能力的培养都离不开学生的兴趣，与教师的精心准备密不可分。

　　激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果

　　学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识或意识倾向。当一个学生对某门学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学习，积极主动地获取知识。在课堂教学中，重视培养学生的学习兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，是激发学生学习动力的关键。在教学中，重点从以下几方面入手培养学生的学习兴趣。

　　以“疑”激趣疑即疑难，解决疑难是学生学习的需要，提出疑难，让学生去思考，更是教学的关键环节。在教学中，把课堂教学进行延展，分为课前、课堂、课后，课前让学生带着疑问去预习，根据教师的设疑，学生自学探索答案，通过课堂提问，师生互动答疑，激发学生求知兴趣，每堂课结束前，给学生设疑，使学生课后有充足时间去思考。注意设疑题难易、多少要适中。

　　以“趣”激趣 “趣”，在教学中，为了培养更多的学生学习兴趣，根据学生为求知勇于拼搏，不服输的心里特点，采取小组对抗，小组积分，互相设疑等活动，在活跃的课堂氛围中，为获胜、为荣誉，学生求知不断去跨越自己心理障碍，不断去超越其他团队，合理有效的竞争，学生的团队意识强了，积极参与教学活动的人多了，学习的气氛更浓厚了。

　　体验成功，获得乐趣苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情感力量，它能使学生产生好好学习的愿望。”所以，教师要做到深入钻研教材，因材施教，使不同层次的学生都有所收获，都能体会到成功的欢乐。当代学生的表现欲望强烈，尤其是老师的激励和赞扬是他们实现持续自主学习、提高学习效率和学习兴趣的有效保障。

　　总之，兴趣是强有力的催化剂、稳定剂，是学生学习的动力源泉。因此，教师在教学中应不断变换教学方式，采用讲练结合型教学、讨论式教学、案例教学等多种教学模式，运用教育学、心理学上的规律和理论，保持学生学习的浓厚兴趣，让他们不断提高注意力，时常体会成功的喜悦，从而真正体会到学习的乐趣。

　　备、教、练精心准备、灵活结合，可以取得了事半功倍的效果

　　精心组织教学内容，力求讲授层次清楚、条理分明教师在备课时，应该围绕本课时要达到的教学目的，教学重点，重点设疑，通过所提出的问题，积聚学生的求知注意力和兴趣，提出问题应尽量做到明确，紧密联系课本实际和富有启发性，对于难度过大要加以提示，有多种解法的设疑题备课时要做好准备.课堂上提出问题，分析问题和做出结论才是教学的关键，分析问题，教师备课要做到吃透教材，分析过程要循序由浅入深，层次清楚、条理分明，同时设计备课要考虑培养和锻炼学生分析问题的能力;分析得出结论要简明准确、便于记忆。

　　提炼讲课内容，归纳、总结，力求简明准确，易于学生记忆《机械制图》是研究绘制机械图样的一门学科。主要目的是培养学生绘图、读图能力。机械零件的外形是多种多样的，为了教得其法，学得轻松，教师在组织教学的过程中，应该充分运用分析、归纳等逻辑艺术，提炼讲授内容，注重归纳各种绘图方法及视图特点，将枯燥的学习内容简单化、形象化、通俗化归纳、总结为一些简明的顺口溜或口诀，既活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又显著提高了教学效果。诸如

　　1.在讲组合体读图方法步骤时，可归纳为如下顺口溜：抓主视，看大致;分部分，找关系;按投影，想形状;合起来，想整体。

　　2.在齿轮啮合处剖视图画法中五条线，归纳为一句口诀：三粗一虚一点划。

　　3.在讲半剖视图和局部视图，可用如下口诀：半剖表示对称件，点划线作分界线;半边图形互推想，内外形状就想见;局部内形要表现，局部剖视最方便;顺着中心取剖面，范围就看波浪线

　　这种教学方法，生动活泼，适应学生的特点，学生学起来热情很高，并能很快记住。通过口诀，加深了对内容的理解，使得记忆更加简单牢固，并能长久记忆。

　　加强直观教学直观教学法不仅能培养学生抽象思维能力和发展空间想象力，还能培养他们的观察能力。绘制和识读机械图样的空间想象，主要是依据实体在空间形体投影规律来认知的，通过直观教具的展示，引导学生进行观察实体，经过认真的观察，从观察中得出空间形体投影规律。教师在备课过程中，对本课时选择什么样的直观教学手段，要引导学生观察什么，注重什么，要得出什么结论，怎样结合讲解，什么时候演示，怎么演示才能让全体学生都能看懂等等，都应经过周密的考虑。过多地使用直观教具，会使学生过于依靠这些直观教具，经过一段时间锻炼，学生的空间想象能力建立起来后，逐步减少或不再使用直观教具。直观教具可选用教学模具、教学挂图、多媒体现代化教学等手段，选择教具时尽量要有典型性和灵活性，借助教具使知识活化，同时能在学生头脑中留下深刻记忆

　　演示图例的选择和绘制《机械制图》课程教学的完成主要是通过绘图图例来实现的。通过演示图例，学生的观察能力、想象能力，分析能力和动手能力都得到综合应用，选用图例的优劣对教学效果有很大的影响。所以选用的图例教学目的性要明确，并有一定的典型性，作图量不宜太大。图例的选用可以在别的教材上挑选，或自行设计，但比较复杂的图例应尽量选使用的教材，以便于学生复习。凡涉及画图方法的内容，最好在黑板上边讲边演示作图过程，以提高学生的理解程度和把握所学的内容。演示图的绘图过程，对本门课程的教学效果更是起着举足轻重的作用，所绘制的图形应布置在能使全体学生都能观察到作图过程的黑板上，图应画得清楚、准确，图线应粗细分明、文字要标准、工整、准确。同时还应保证有一定的保留时间，以便于学生理解和笔记。一些讲授作图方法内容的图最好使用彩色粉笔按作图步骤有层次地画出，边讲边画，这样不仅易于讲清图中的内容，同时也为培养学生的科学作风树立榜样

　　师生互动，精讲多练传统教学方式一人言，满堂灌，老师讲的很累，学生听的枯燥乏味，随着教学的改革，提倡课堂上增加师生互动，更有助于培养锻炼学生的思考能力、自学能力。对每个课时设疑内容，有些知识鼓励学生通过自学，师生互动答疑;对于重点和难点知识，学生自学困难的内容，我们要精讲，讲透。精讲要讲得好，要做到重点突出、中心明确，这就要求备课时要很好地提炼所讲的内容。注重归纳总结一些简明易记的结论。在精讲的过程中，要注重引导学生积极进行分析和综合的思维活动。每个人创造思维能力的强弱，取决于他对事物的分析和综合的能力。线面分析法和形体分析法是绘图和读图的基本方法，学习机械制图始终贯穿着一个原则，就是由易到难，由简单到复杂，由基本几何形体到它们的形体组合，所以不管是绘图和读图，我们首先要弄清它由几个基本几何体组成，然后分析各基本几何体的位置，相邻基本几何体的组合形式，这就是分析的过程;然后逐个画出基本几何体的三视图，抓住几何体组合外形特征，结合位置特征视图，把各部分组合起来，这是图形的综合过程。在教授学生时，不断引导和训练学生运用此法，教师无论在讲授，辅导或批改作业时，都要经常地启发学生去分析和综合。还要注重启发学生进行推理的思维活动。如讲授直线对投影面的各种位置及其投影特性时，对两类非凡位置直线，只要分别讲透其中一种即可，然后启发学生进行推理，得出其余两种非凡位置直线的投影特性。

　　《机械制图》是一门实践性较强的课程。学生在课堂上听懂教师的讲课后，还要通过一定课时进行绘图、读图、切制模型和绘制轴测图等实践活动，俗话说的“眼过千遍，不如手过一遍”，学习制图千万不能养成眼高手低的习惯，我们要培养学生养成勤于动手的实操能力。所以教师在进行教学时，除保证足够的课外作业外，还应安排一定比例的课内练习，通过课内训练快速检测当堂课的教学效果，由于课堂时间紧，课内练习的习题必须精心挑选，尽量与讲课的内容、要求和学生的实际情况相结合。题目要有针对性，使之有利于帮助学生归纳和把握教材的要点，有利于讨论解题思路和分析常见的错误等。题目还要有思考性，使之有利于练习思维方法和培养空间想象能力。那些一看就懂、思考性差、作图量大的习题则不宜选用。

　　重视板书一个好的板书应具有科学性，直观性和艺术性。它既能帮助老师以简代繁地处理教材内容，又能帮助学生明晰思路，领悟各部分内容之间的内在联系，形成系统的知识结构，帮助学生加深理解和记忆，及时巩固课堂教学效果。教师在教学过程中，板书应尽量做到简明扼要、节次分明、条理清楚。美观、清楚、整洁的演示图的绘图过程，会影响和带动学生绘图时制图版面的整体美感。

　　总之，教师在教学活动中要不断学习，不断总结和改进自己的教学方法，并要善于根据教学内容恰当地引导和激发学生的学习兴趣，激发学生的内驱力，使学生积极参与到教学中来，机械制图课程的教学质量才能不断提高。

　　参考文献：

　　[1] 余元机械制图教学方法之我见中国教育 2009年第2期

　　[2]岳滕龙浅谈机械制图课程教学方法成才之路 2007年第32期

　　[3]王慧娟试论制图教学中学生兴趣和能力的培养职业教育研究 2005年6月增刊