议职业学校会计专业应注重实用型人才培训

　　职业学校会计教育的目标是通过会计理论和实践活动，使学生熟练掌握会计的基础理论知识和基础操作技能，能够运用所学知识处理各项基本经济业务，为毕业后从事会计工作打下良好的理论和实践基础，为社会提供务实的初级会计人员。职业学校的会计教育教学应如何定位?怎样才能充分发挥自身优势做大做强会计专业，全面提高职业学校会计专业学生的竞争力?本人呢认为职业学校会计专业应注重实用型人才培养。

　　一、当前我国职校会计教育面临的新形势

　　随着社会经济的发展，我们正面临着企业环境和会计行业快速的发展和变化，会计职业界供的服务范围越来越广泛，专项服务越来越专业，业务创新层出不穷。

　　1、社会需求实用型会计人才

　　职业学校会计专业培训学生目标是为中小型企业输送合格的务实性会计专业人员。就用人企业而言，他们需要的是上岗后能直接从事会计工作的人员，对学历的要求并不高，但对实际动手操作能力、会计工作经验和安全性有很高要求，这个现实的社会需求正是我们需要转变教学理念的外在动力。对会计师的调查显示：目前会计教育最需要加强的会计课程依次为税务、审计、财会、成本会计、资讯系统课程。

　　2、经济发展的趋势需要创新能力和综合素质提高

　　21世纪是知识经济时代，随着知识经济的发展人们需要不断地创新，包括科技创新、制度创新、管理创新、理论创新以及各项创新的相互结合。只有持续创新和全面创新，才能保持经济的不断发展。持续发展经济，就离不开具有创新能力人才的不断涌现，而目前传统的会计教育对学生的创新意识、创新能力和实际操作能力的培养是非常匮乏的。

　　3、学校培养目标定位强调学生对基础知识的掌握和实用技能的培养

　　就职业学校会计专业而言，由于学校培养目标定位不同，势必会形成与高校同专业学生知识体系层面上的差异。我认为我们应注重强调学生对基础知识的掌握和使用技能的培养，如会计工作中的记账和登记财务报表，而非按书本思路讲解不切实际的空洞理论。

　　二、传统职校会计教学存在的主要问题

　　随着经济形势的发展，传统会计教学以曝露出许多弊端，如果课程设置不合理、教学方法单一、教学手段落后、实验教学比例偏低等，而这些弊端已严重地制约了学生学习会计学的积极性和学习会计学的实用性。就目前而言，在这些弊端中表现最为突出的，也最需要调整和改进的当属以下两方面的问题：

　　一是传统会计教学中的偏重于理论教学，忽视实践教学问题。

　　二是传统会计教学中过分强调教师为中心，课本知识陈旧的问题。我国加入WTO后。会计制度与过接轨后，在现有的课本知识非常缺乏，明显不适应形式的要求。

　　三、合理定位，注重培养实用型人才

　　1、正确定位职业学校会计教学的培养目标。

　　确定职业学校会计教育的培养目标应着重从社会需要、学校实力和师资力量各方面综合权衡，目前从我国职业学校的现实条件和会计职业界对人才的需求来看，职业学校并不具备与高等院校竞争的能力，社会对初级使用的会计人员的需求远大于对高层次的人员的需求，特别是我国正大力发展私营经济的初期，受用人成本的制约，业主往往选择能用的而不是好看的。所以职业学校的会计教学的培养目标应该是：培养有职业道德素养、有理想、掌握基本会计专业知识、能负责具体审核和**一般的财务收支、会编制记账凭证(登记会计账薄，编制会计报表)和**其他会计事务的初级会计人员。制定这一培养目标的指导思想是：以需求为动因，把小规模的经济组织和个体经济对会计人员的需要作为我们的目标市场，“生产”出能满足社会需求的产品：职校财会毕业生。

　　2合理调整课程设置与内容

　　传统的会计教育，多年来一直沿用相似的教学模式，近年来教学内容虽有较大变更，但从总体上讲仍然偏重于照本宣科式的传授，但在如何与社会经济发展，特别是与不同地区特色经济发发展密切结合提供务实会计服务方面的文章还不够，因此在不同地区的职校，应本着为当地经济发展服务的思路，在课程设置上开设一些具有地方特色的课程和讲座，为学生今后更快的融入当地特色经济社会打下一定的基础，学生的适应性将得到大大的提高。我国职业学校现在的课程设置是按政治理论课(教育行政部门统一规定)、基础课、专业基础课、专业课这四大类设置的，暴露出的问题是虽然课时较多(至少每周28节)，而且从计划上看内容全面，但实际取得的教学效果却不佳，教师该教的该教、学生该学的学了，可是到头来会做的却不会做。对此必需调整课程内容，合理调节课时比重、注重学用衔接，尽量避免内容重复，在有限的课时内加大课程容量，即使在一门课程种，也要力求知识的广博性，同时要增加一些培养学生创造和思维能力的课程，如增大毕业实习的课时数等等，职校三年制会计专业课程应按如下分类：一、公共基础课程。二、专业课程。三、实践课。

　　3、强调重点培养学生能力和素质

　　要注重学生能力和素质的培养，改变“高分低能”的现象。首先应关注学生的基础能力，为综合素质的提升打好基础。如对学生进行情商、礼仪、表达、组织、沟通、团队合作、技能拓展等方面的训练。然后，培养学生的专业胜任能力。会计学是一门应用性很强的学科，因此会计教育必须引入实践教育环节。由于我国职业学校会计教育长期忽视实践教育，导致学生的实践能力和探索精神弱化。这也是受应试教育的直接影响，学生错误的人微微了考试而读书，而教师也是针对学校对学生的考试要求进行教书，考什么，教什么。甚至有些学生除了“啃”书之外，就什么也不会了。他们知其然而不知其所以然。这种缺乏实践性的教育扼杀了学生的智慧发展和健康成长。因才，在会计实践教育方面，教师应开展以学生为中心，为特定的教学内容服务的案例教学，对现实问题和某一特定事件进行交互式的探索，使学生将会计理论作为工具来解决实际中错综复杂的问题。还需要创设足够的需要谈们动手的条件和机会，例如开设会计模拟课程，条件允许的可以组织学生去社会实践，来提高学生的实践能力、动手能力、社会交往能力以及环境适应能力。

　　4、着力加强“双师”型队伍建设

　　要培养实用型会计人才就必须有一支过硬的“双师”型教师队伍。“双师型”人才要求老师既要具备扎实的理论知识喝较高的教学水平，又要具有很强的专业实践能力和丰富的实践经验，加强“双师”型队伍建设可以通过营造有利的校内环境来实现。教育部出台的(教职成[2004]13号)文件规定：职业院校专业教师每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线进行实践。这一政策支持了职业教育师资的培训，为培养“双师型”教师营造了良好的社会环境。学校可以组织教师到企事业单位搞调研，学习会计专业技能，参与企业的经营管理活动，提高教师指导培训能力。还可以积极聘任企业优秀财会人员到学校担任专业课教师和实习指导教师。

　　参考文献

　　[1]毕业论文网，整合高职会计实践教学提升会计执业能力，中国论文下载中心，http:/www.studa.net.

　　[2]柏传龙，浅谈普通职高会计教学改革[J].新课程(教研版),2008,(6)

　　[3]陈之举，论新形势下我国会计教育呈现的特点及对策[J].j经济师，2004(1)。