浅议会计教育创新

　　[摘要]提出教育创新是创新教育的前提和实施保征。探讨了会计教育创新的主要内容，包括教育观念、教学模式、教育内容、教育评价体系的创新。
　　[关键词]创新教育；教育创新；会计教育
　　21世纪是知识经济占主导地位的世纪，各国之间的竞争，说到底，是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。教育是培养人才和增强民族创新能力的基础，必须放在现代化建设的全局性倡议性重要位置。时代呼唤创新，创新呼唤教育。在当前教育改革转型时期，会计教育应从教育观念、教育内容、教育方法、教育评价等若干要素着手，加大创新力度，以教育创新促进和实现创新教育。
　　1.会计教育观念的创新
　　解放思想，更新观念是教育改革发展的先导和动力，要以现代教育思想为先导，对我国现代会计教育重新定位。
　　1.1在教育理念上，要从一次性学校教育向社会化终身教育观念转变，树立教育可持续发展的观念，要充分认识数学教育对智力开发具有的特殊意义。
　　1.2在教育对象上，要从“精英教育”向大众化转变。在培养目标上，要从“知识本位”向“能力本位”转变，在传授知识的同时，注意发展学生的智力和创造力，鼓励学生有所发明、有所创造、有所前进。要重视培养学生的人文精神和科学精神。
　　1.3会计创新教育的价值取向首先体现在通过会计课堂教学，使学生利用会计知识、经济活动经验和会计思想方法去认识、理解和改造社会环境；其次体现在它的人文性方面，就是使学生体会会计与社会经济活动的密切关系，并学会运用会计思维方式观察、分析解决问题，增强学生的会计素养，形成实事求是、勇于探索、能于创新的科学态度和科学精神。
　　1.4创新人才的培养关键是创新人格的培养。教育创新要获得实质性的发展，必须实现从单纯强调培养受教育者的学科工具能力转移到着重研究人格的塑造上来。
　　2.会计教学模式的创新
　　创新教育是由教育者和被教育者共同完成的、有组织的活动。其中，教为主导，学为主体。学校作为实施创新教育的主要场所，课堂教学作为实施创新教育的主阵地，应确立主体发展型课堂教学模式，建立一种教师主导性、学生主体性、教学过程民主性、课程内容广泛性、教学评价科学多样性新的教学模式。
　　2.1教师要转变教学观，要由传统的会计知识传授者逐步转变为教学活动的组织者、领导者、参与者和研究者。在教学中经常设计探索性和开放性的会计问题，不断为学生提供自主学习、探索的机会。
　　2.2充分发挥学生的主体作用，引导学生转变自己的学习观，鼓励学生主动学习，独立思考，善于开拓，大胆创新。一个有意义的学习过程中就是学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验尝试解决新问题的过程。
　　2.3积极营造一个民主、和谐、宽松的教学氛围，使学生能够创新，勇于创新。教师要利用多种形式向学生介绍会计名家创建知识时丰富的想象力、大胆的独创性、批判性和求异性的思维方法，鼓励学生大胆尝试，产生创新意识。
　　2.4优化教学过程，引导学生从多角度、多层面、多渠道观察认识问题，并注意运用学过的知识、原理和方法。要充分运用先进的现代教育理论和现代教育技术，创设一个利于群体交流的活动环境，为教育创新开拓新的天地。
　　2.5组织学生参与实践活动。会计学在本质是一门实践性的归纳科学，教师要设计富有情趣的实践活动，为抽象理论寻找应用机会，发展学生的应用意识，让学生学会用会计知识解决实际问题。
　　2.6建立科学的评价机制。要改变“分数决定一切”的状况，采取自评与互评、考试与课题实践活动相结合等多样化的方式公正、科学地对学生进行评价，推动学生积极地参与创新过程，体验创新的乐趣。
　　3.会计教育内容创新
　　创新的一个重要特点是超前性和新颖性。要培养学生的创新能力，必须让学生掌握最新的知识内容，使学生的知识层次和结构与客观世界发展的先进水平趋于一致。
　　更新教学内容可从两个方面着手：一是要更新教材。要结合学科、专业的调整，加快教材的更新换代，可根据自身实际，建立科学的教材编写、评价和选用制度。大学会计教师应当编写讲稿，讲授自己的科研成果，把最能体现学科进展特别是基础学科发展方向和远大前景的前沿知识教给学生。二是要改革教学内容和课程体系。改变过去教学内容划分过细、过于老化，各门课程过分强调各自系统性、完整性现状，加强不同学科之间的交叉和融合。鼓励会计学生多学科、多专业发展，实现课程体系的优化。
　　“教育即生活”，会计学习的趣味性和实效性主要表现为会计在社会经济领域应用的广泛性。从应用的角度看，会计教育的创新就是要多设置活动课程，增强实践环节。提倡从生活实际和学生知识背景中提出问题。
　　4.教学方法、教学评价的创新
　　在教学过程中，教学方法对人才培养起着重要作用。坚持以教师为主导，学生为主体的教学指导思想。改变传统以班级授课制为核心的课堂教学方法，坚决反对“填鸭式”照本宣科、满堂灌教学方法，在先进的教学理念指导下，大量采用如启发式、探索式、合作式、案例教学法、讨论式、实验教学法等一种或多种融合的教学方式。任何方式都不是限制教师的教学模板，但必须始终坚持以发展学生的会计思维能力为核心。
　　在进行教学评估工作时，不以学生考试分数作为唯一衡量标准，提倡评价标准多元化。
　　5.课程体系的创新
　　课程是教育系统的“软件”，课程创新是教育创新体系的核心。新的课程理念强调要以育人为本。会计教育创新课程内容要注重面向生活，面向社会，增加现代社会中具有广泛应用性的内容，强调从生活实际和学生知识背景中提出问题，并增强实践环节，使学生在活动中、在现实生活中学习会计、发展会计，以“创新”作为尺度来评价和衡量课程。
　　总之，创新教育是一项庞大而繁复的系统工程。在中国加入“WTO”后，面临激烈的国际竞争的情况下，在科技、经济、生物革命等日益激荡的情形下，会计教育工作者们还应继续思索中国创新教育的发展道路，以期能培养出更能适应未来、创新未来的高素质人才。
　　参考文献
　　1、王长沛等编著.《人，怎样跨入新世纪一一21世纪的教育》[M].科学技术文献出版社
　　2、杨宏进等.《知识为基础的经济》[M].机械工业出版社
　　3、吴季松著.《21世纪——知识经济》[M].北京科技文献出版社