体育教育论文范文地址

　　随着素质教育方法上的不断创新，快乐体育应运而生，快乐体育是指从培养学生终身体育观念为出发点，从情感入手，以培养学生“健康第一”“终身体育”为目标的一种教育模式。快乐体育的最终目的是把体育教学中的教与学的过程在愉快和轻松的氛围中完成，让学生身心得以愉悦。寓教于乐，在学习中认识体育接受体育，学有兴趣，学有乐趣。而在具体实施过程中，不少教师没有具体的措施和方法，甚至误解了“快乐体育”含义，使教学步入误区。笔者试图以分析体育游戏与快乐体育有效结合为切入点，使快乐体育得以有效实施。

　　二、体育游戏的概念及特点

　　体育游戏是从游戏中发展和派生出来的一个分支，是游戏的重要组成部分，又称“活动性游戏”。现今，体育游戏是体育教育的重要内容，体育中的田径、球类、舞蹈大都由游戏发展而来，固然带有游戏色彩，因此，它们作为动作技术教学的基础是不可或缺的教学环节和手段。至今，体育游戏推陈出新，尤其是在教学上摒弃了只为娱乐和准备活动而设置的项目，而深入到每个教学环节当中，增加实践性，在游戏中掌握了动作技能，学会与人相处，学会遵守规则，学会扮演社会角色。游戏中不同的故事情节与人类社会生活息息相关，反映了当代社会中的各种现象，引人入胜。体育游戏是体育教育的重要组成部分，一般是在运动场上进行，能够改善和提高走、跑、跳跃、投掷等日常生活所必需的活动技能，课堂上可与田径、球类、体操、水冰等项目配合，可激发学生的学习兴趣，有利于学生掌握体育基础知识、技术与技能。体育游戏蕴藏着巨大的文化价值，时至今日仍有人对游戏，包括体育游戏在体育课堂中的作用存有偏见和误解，认为没有什么研究价值，本文在一定范围内对体育游戏与快乐体育的关系有所揭示并在此基础上对体育游戏的实质作一探讨。21世纪体育游戏内容更加丰富，游戏的形式更加多样化，游戏方法逐步符合不同人的特点，游戏设施更加完备等特点，使游戏的参与和观赏价值大大提高，具有情节和游戏目的，能极大地满足学生好动、好奇、求动和求新的心理需要，深受学生喜爱。例如，我们现在中央电视台体育频道播放的“城市之间”，来自不同国度、城市的普通年轻人在一起做同样的游戏，感受相同刺激的同时，比拼各自的实力，这就是体育游戏的现代化、科学化、人性化、实践性的完美体现。体育游戏能使学生的自我价值得到承认，能使更多的学生在体育游戏中获得成功的乐趣和心理满足，达到快乐体育教学的目标。

　　三、体育游戏在高校快乐体育课堂教学中的作用

　　在体育课上实施体育游戏对学生的作用是明显的，充满竞争性的体育游戏为培养学生的竞争意识、进取精神，确立健康的人生态度等都提供了契机，不仅提高了学生上课的兴趣，增进了师生的情谊，也丰富了体育教学内容。游戏中体验快乐体育，促进了学生学习知识的自觉性和积极性，也突破了传统的以竞技项目和注重技术教学的教学模式。为了掌握技术，每节课周而复始地重复练习，会使学生产生厌倦。如果根据教学内容适当选用新颖、实用、有挑战性的体育游戏和教材搭配的形式进行教学，能极大地满足学生好动、好奇、求动和求新的心理需要，使学生在趣味和娱乐中学习与锻炼，有助于学生掌握体育的基本知识、技术和各项技能。

　　四、体育游戏与快乐体育的融合

　　1.趣味性和娱乐性充分体现快乐体育，让每个学生都体验乐趣和成功。游戏在奴隶社会时期便有了其娱乐和趣味的性质，最初产生基于娱乐，到今天游戏已成为体育教学不可缺少的内容，并且以体育游戏为教学的重要手段，增加体育的乐趣，让每个学生都体验乐趣和成功。体育游戏恰恰验证了这一点。随着体育教学的改革，体育游戏也推陈出新，更具备游戏性和娱乐性，游戏的参与不受任何压制，完全在轻松的环境中进行，并且其内容从学生的情感着手充分体现学生在游戏活动中的内心感受，使学生看成是自己的健身娱乐课堂，全身心投入，学有兴趣，学有乐趣，趣味性，娱乐性，激发了学生兴趣，情感态度意识使课堂气氛生机勃勃，体育课堂也就自然过渡成为学生快乐的天地。

　　2.竞争性和公正性体现快乐体育，让每个学生感到成功的不易和成功的喜悦。游戏中，要有严格的游戏规则，在同等条件下进行公平竞争，使学生充分发挥自己的智慧和体能战胜对方，同时失败的学生也有再战的激情，培养胜不骄败不馁的精神。体育游戏兼备挑战性，接受挑战是每个人的心理反应。通过体育游戏设置，不仅仅使学生迎接新一轮的挑战，激发学生积极向上的态度，挖掘人的潜力，人的快乐产生是通过胜利和满足得到的，体育游戏可以其多变的组织形式，使学生体验不同程度的刺激和竞争，有了刺激和竞争，很容易使学生产生获得胜利的斗志，有更大的决心去获得胜利。这样不但达到了教师的教学目的，实施了教学内容，更使学生内心得以真正接受，唤起学生成功感。并且把体育游戏的刺激性和竞争性引申到现实生活中，引导学生及早面对瞬息万变的竞争社会。

　　3.集体性和协作性满足快乐体育，培养学生集体意识和协作精神。体育游戏既有凭借独立能力完成的任务，又有依靠团队的协作和智慧完成的任务，而集体性的游戏则是将个人的智慧与集体达成统一，最终达成共识来集体完成任务。这期间需要大家的沟通、团队的协作、个人的服从、领导的决策等来完成任务。这如同模拟社会纷繁复杂的关系，让学生参与到其中，体会个中微妙，感受自身在集体中的地位和作用，从而获得成功快乐的感觉。如体育游戏中的“撒网捕鱼”只有依靠参与者积极配合，心往一处想，劲往一处使，才能捕到更多的鱼。

　　4.规则性及公平性决定快乐体育，让学生真正体会“公平、公正、公开”的含义。规则在英文中是“rule”，译成中文是尺、尺度的意思，只有把握信游戏规则的尺度才能使学生充分感受到期间的乐趣，如相对难度较大的体操类游戏或球类游戏，便可适当降低难度，减少内容，或者求助其他同伴的帮助。然后才能循序渐进地增加规则要求来增加游戏内容。这样学生从心理到身体都能够接受，并从中感受到快乐，同时在学生心中埋下了遵守规矩的种子，面对大千社会，既要有素质，更要懂规矩。体育游戏的规则又是一种约定，游戏者必须受到这一约束，因此，游戏过程中必须有公正的裁决，创造良好的竞争氛围，使学生体会在井然有序的环境中学习、竞争，体会“公平、公正、公开”。在绿色的环境下体验快乐。

　　5.知识性和智能性激发快乐体育。体育游戏具有知识性和智能性，在游戏过程中为了取胜，在规则范围允许内，需要学生表现出自身独特的思维方式，破解游戏规则，以出奇制胜。这样通过刺激学生不甘落后的心理，激发学生自己去动脑筋去琢磨，以便在每次竞争中寻找捷径，以达到其目的。所以通过游戏可激发学生潜能，又可使学生遇到问题学会如何去分析解决。

　　五、结论与建议

　　通过体育游戏来促成及实施快乐体育的几个结合点不难看出，体育游戏可丰富体育教学内容使其多样化，促进学生学习知识的自觉性及积极性，强化教学内容，使教师的“教”与学生的“学”的双边关系更加融洽，而且体育游戏的各个特点都可以促进快乐体育的进行。古人云“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”，所以要求广大体育教师以体育游戏为载体，促进体育教学改革。