社会保障类论文农村留守儿童发展论文范文

　　首先，农村留守儿童在生理健康方面存在的问题表现在营养状况方面出现低体重和矮身体等现象。由于农村物质条件的限制，还有留守儿童的监护人和留守儿童本身对营养健康方面的知识知之甚少，不良的饮食结构和不良的饮食习惯是导致其产生的主要原因。尤其在贫穷偏远地区，也许温饱问题还是他们目前急需解决的主要问题，一些由祖父母代管的儿童，由于祖父母本身年迈体衰，他们沿袭祖辈的“自然喂养”的方式来抚养他们的孙辈，很少注意营养的搭配和食物的选择，低体重和矮身体现象普遍。当然其中也有超体重的现象，这是由于不合理的无序饮食喂养和盲目加量喂养，使之营养摄入过多，活动量少所导致的。

　　其次，在卫生习惯方面，由于农村发展较为落后，生活条件和设施滞后，再者监护人的文化程度较低，卫生意识淡漠，所以对留守儿童的卫生要求不高，有些留守儿童出现不洗脸、手上有黑垢、长指甲、不梳头、不勤换洗衣服、长时间不洗澡等不良状况，这很难督促他们养成良好的卫生习惯。

　　还有，由于监护人精力有限，疏于管理，缺乏对其进行必要的安全教育，许多不安全事故如溺水死亡、烧烫伤、摔伤等在留守儿童中发生率较高。

　　2.心理方面

　　儿童期是身心迅速发展的时期，良好的家庭教育氛围及和谐的亲子关系对儿童的身心健康发展非常有利。然而，对于留守儿童来说，由于父母在外，监护人无暇或很难顾及他们情绪情感的细微变化，使留守儿童缺少了起码的与父母交流情感的机会。这种情绪的长期积累对儿童的心理健康发展极为不利。常表现为以下几个方面：

　　2.1性格内向、孤僻。留守儿童在父母离开后有情感依恋焦虑，产生一种不安全感，他们更多地是静静地观察周围的生活，很少与别人交流、沟通，包括祖父母和其他的监护人。由此以往，他们慢慢地变得不愿与人交往，把自己封闭在自己狭小的空间内而不愿向别人袒露自己的真实情感。从而变得孤僻、内向、不合群。

　　2.2自卑心强。由于父母不在身边，留守儿童本身就感到孤立，没有依靠和坚强的保护。他们的父母或监护人则给予他们更高的期望，希望他们做得更好不要辜负父母的辛勤劳动，他们也很努力却很难在同伴群体或他们的监护人中产生认同感。久而久之他们变得自信心不足，从而产生自卑心理。

　　2.3寂寞抑郁。留守儿童经常在取得成功或失败后很难找到合适的人来宣泄他们的情感，他们压抑着自己的真实情感而不轻易地外露，长时间的积累使他们变得抑郁寡欢、寂寞无聊。有的留守儿童便把自己沉浸在电脑游戏、武打或言情小说中，从此便不能自拔。

　　2.4虚荣心强。留守儿童利用父母的补过心理。认为只要他们张口父母就会无条件满足他们的要求，便谎言学校收书费、补习费等向父母索钱，然后和同伴进行攀比消费、比出手大方、比牌子等。这种现象极大的促进留守儿童的虚荣心，不利用留守儿童心理的健康发展。

　　2.5怨恨父母。有些留守儿童看到别的孩子可以在他们父母跟前撒娇、玩闹，而他们却行影相吊，便对父母产生怨恨情绪，认为他们的父母不爱他们或觉得他们的父母无能，不能给予他们应有的幸福。

　　3.社会性发展方面

　　儿童社会性的发展为儿童顺利地融入社会奠定基础，儿童社会性发展的好坏直接关系到儿童未来人格发展的方向和水平。首先，在社会认知方面，留守儿童更多地表现为自我中心但同时又很自卑，他们对事物的看法与目前的事态紧密相连，而很少与过去、现在和未来相联系。在学习成绩和知识技能方面很少积极地看待自己，很注重来自老师和同伴的外在评价。其次，在社会情绪方面，留守儿童在家里与监护人关系疏远，不愿与监护人沟通、交流。在学校里，对人冷淡、寡言少语、不愿交流、感情淡漠、意志薄弱、缺乏热情、对集体的事情不关心。再次，在同伴关系方面，留守儿童在同伴交往中表现出更多地冷漠和攻击性。留守儿童社会认知能力和社会交往技能较弱，使他们在广泛地建立和维持友谊上面临很大的困难。最后，在社会行为方面，不安全依恋关系导致丧失人际交往的情感和信任基础，缺乏必要的认知能力和社交技能。留守儿童很少主动沟通、乐于助人、热情谦让、合作分享等。

　　二、农村留守儿童健康发展的相应对策

　　农村留守儿童是一特殊群体，由于农村留守儿童的数目庞大，而农村人口占全国总人口的81%，该人群健康存在的问题直接影响农村问题的解决和全社会的发展，这需要引起全社会的广泛重视并给予他们更多的关注和关爱。

　　首先，建立留守儿童个人的信息档案，形成监护体系。留守儿童的问题是个重大的社会问题，政府制定得力的措施对于儿童的生理、心理、社会性发展的健康发展具有积极作用。政府要担起关爱留守儿童的公共责任。所以政府相关部门应在此方面做更深的调查研究，把留守儿童的健康问题列入解决的议程当中来，督促村委会为每个留守儿童建立一份详细的个人信息档案如留守儿童姓名、家庭状况、父母务工地、联系方式、监护人姓名等具体信息，明确监护人的身份并审查其监护能力。并定期给他们进行身体健康普查、心理咨询、监护人教、养、护方面知识的培训，确保如果儿童一旦某方面有问题能及时联系到其父母并与其监护人妥善解决，不留任何空白。

　　其次，组建留守儿童朋辈学习活动小组。留守儿童作为一个特殊群体，相同的经历和境遇使他们在心理上具有明确的共性特征，他们之间的交往更容易使他们在心理上互相理解，情感上相互尉籍和支持，所以学校或村委会可以把住址相近、情况相似的留守儿童在课余、双休日、节假日组织起来，让他们一起学习，一块玩耍、一起参加社会活动。在小组的活动和交往中，留守儿童能分享到彼此的快乐，并一同面对问题和困难，相互支持，同想办法，共度难关。在活动中能积极有效的发展儿童对集体的依恋和归属感，形成积极的情感体验，极大地促进儿童的社会性发展。

　　再者，更新监护观念，强化监护意识。父母在外出之前，要选择责任心强、有保护能力和精力的监护人来照管儿童，并履行相应的委托手续，使监护人明确自己的责任和义务，使得对儿童的监护不只停留在物质层面的吃饱穿好，而要关注他们心理层面的需求，多与儿童交流、沟通。父母也要定期与监护人交流、互换信息，随时掌握孩子学习成绩，也要关心其他方面。特别是对于处在青春期的孩子，要倾注更多的关爱。

　　最后，学校、家庭、社会形成教育合力，为留守儿童营造和谐的社会氛围

　　参考文献

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