中华家教杂志教育信息化论文范文

　　在现代信息化教育教学中，教师是教学主体，起着知识管理的主导作用；学生是自我学习的主体，从被动接受知识到主动进行知识建构，成为能处理各类信息并能独立实践应用的终身学习者。要实现这一目标，需要以学生为中心，采用教学信息化水平的正确评价和管理，实时进行面向教学过程的教学信息反馈和处理，从而保证教师高质量地完成教学任务，根据学生反馈信息实时调整教学方法和教学内容，保证学生牢固掌握基本知识和专业技能，充分发挥主观能动性和挖掘个人潜能。

　　[论文摘要]文章分析了信息化教学评价现状，探讨了教学信息化实时评价系统的构建，包括教学信息化评价的设计原则、框架、功能及其所产生的社会和经济效益，该系统加强了学习导向，加强了对学习主体和学习过程的关注，较好地解决了教学信息化评价问题。

　　[论文关键词]教学信息化,实时评价,系统框架

　　一、教学信息化评价的现状

　　随着职业教育教学改革的发展，高职高专院校专业课程的教学不再是传统的课堂授课，而是在实训室、生产车间通过实例、流程进行一体化教学来培养学生的职业核心能力，实习、授课、演讲和讨论贯穿其中。课程的实施是基于工作过程来组织，教学内容在逐步完成项目的过程中展开，因此教学的评价也是理论和实践并行的。课程教学团队中包括有企业兼职教师，项目实施可以采用小组的形式，当然对学生的理解不是单一的，对学生的评价也不是单一的。

　　教学信息化评价是根据一定的教学目的和教学原理，对利用信息技术、现代教学思想、方法和手段进行的教学过程活动的全面考查和价值判断，它对教学起到反馈调节、诊断指导的作用，能促进教学提高，强化教学激励。我国的教学信息化水平的评价和研究工作刚刚起步，还处于一种自发的摸索阶段。目前有教学过程支撑系统（TPS）、基于ePortfolio的信息化教学评价、网络课程的模糊综合评价模型等系统研究，但没有推广应用。大多数院校对教师教学评价的主要方式有召开学生座谈会、督导组听课反馈、学生满意度调查分析及网上教学质量测评（学生、同行、领导按一定权重组成）。给出的评价结果是定性和定量结合，是结论性的，也是静止状态的。

　　二、教学信息化实时评价系统的构建

　　教学信息化实时反馈系统是教学信息化水平评价系统中的一个子系统。学生得到实时评估并将实时的信息反馈给教师，指导教学/学习方向，使师生协同参与，达到教与学的最优化。

　　1.教学信息化实时评价系统的设计原则。建立教学信息化评价系统之前，教学内容评价的标准必须经专业教学团队、企业技术人员和学生代表讨论，以同一标准公正合理地综合设计并固定。教学信息化实时评价系统的设计遵循真实性、实时性和过程性的基本原则。（1）真实性：在学习、作业、实践过程中反映学习者真实的显性知识、技能的掌握程度和学习态度，同时也能自由地表现学习者的个性和创造力。（2）实时性：能进行教与学的实时反馈，在合适的时候、协同互动、达到教和学的最优化。（3）过程性：教学评价是嵌入在学习过程中，用来评价所学知识和学习进展，并给出过程诊断和实现目标的方法。评估是教学的一部分。

　　2.教学信息化实时评价系统的框架。教学信息化实时评价系统框架包括多个模块，组成不同，功能不同。（1）目标和质量管理模块。组成包括：确立合适的学习任务标准、恰当的水平要求；要求并促进和内容、过程有关的能力；与职业教育相关并有意义；建立知识链接；要求自己提出解决方法和结果的反思；加强能力意识。功能是根据学习能力目标责任和课程质量标准、签订学习契约，让学生责任内化。（2）课程资源模块。基本组成有：专业标准库，包括专业培养方案、专业所含的课程标准和评估量规；课程文献库，包括与行业（企业）相关的技术解决方案、专业论文、专利成果，最新的课程书籍目录、专家报告及政策文件等；课程资源库，包括与本专业相关的国内外优秀网络课程、精品课程网站；项目案例库，包括课程的项目案例文件；职业资格培训库，包括所在行业（职业）的技能标准或规范文件、专业相关的考级考证、专业技能竞赛、技能培训包；能力测试库，包括专业（课程）能力要求的各项技能测试包；媒体素材库，包括学生、教师和社会培训人员可利用的各类素材（文本、图形图像、音频、视频、动画等）。功能是学生能方便自行进入学习检索，能在合适的时候按教师要求生成试题在课程网站进行测试。（3）学生基础文档或测试。组成是前导课程基础知识测试库及评价。功能是了解学生基础情况，形成预备性评价，设定教学要求和进度安排，建立学习档案。（4）学习活动、行为记录模块。组成包括：项目设计让学生自己安排，分组实施，充分调动学生积极性，成员可以不固定，每个成员的作用和任务也不固定、反馈小组分组成功经验，巩固和加深。功能有：小组工作记录、动态跟踪；学生自我评价；小组成员根据完成任务进行互评，成员总评成绩和为100%。（5）测试评分和学习诊断模块。组成有：试题生成、单元（项目）测试及评分。功能是形成过程性评价，分析学习困难和失败的原因，给出学习评估量规。（6）学习报告模块。组成有：学生评估项目（或实验）怎么出现错误、发生错误的原因，如何排除，完成书面报告；允许失败，只要能解释仍有好的成绩，项目或实验完成后可进行口试。功能是：形成总结性评价，给出学习指示，不足的补救方法，成功的总结经验；学生学习档案记录。（7）学习发展模块。组成是：通过概念地图、雷达图等确定学习任务的发展，收集资料，设计小的课题，确定问题的顺序，围绕主要问题展开，综合方法，促进学生努力。功能是思考和提升，知识和技能的拓展。（8）咨询平台模块。组成是设置留言板、MSN、E-mail等。功能是交流和咨询。（9）资源调度和监控模块。组成是实训设施、多媒体等资源使用记录。功能是合理反馈。

　　3.教学信息化实时评价系统的功能。（1）动态收集学生的学习过程情况，分析学生的发展状况。根据反馈信息和对全班学生学习情况的动态分析，教师了解学生学习接受情况、理解和应用能力，对教学进度、教学内容、教学方法和手段作出分析和改进。可借助于计算机对教学效果进行定量的评估。（2）监督和管理教学活动，编制试题和进行评分。计算机可帮助教师合理安排学生的学习，加强教学场地、实训设施、多媒体等教学资源的管理，教材的分析，教学进度的调整等。数据库可生成教师要求的试题；对学生的答卷可直接评分并进行成绩的统计和分析，建立学生学习档案。（3）实时进行教学评价并反馈。在教学之前实施预备性评价，在教学过程中实施自我评价、小组评价和教师评价，形成过程性评价，帮助学生发现学习问题及改进教学。最后给出总结性评价，评价结果及时反馈。（4）预先与课程学习标准和评估量规联系，帮助学习者学会学习。在信息化教学中，其基本原则以“学”为主，以“任务驱动”和“问题解决”为学习和研究活动的主线。课程的每个单元都有明确的能力目标、工作任务、训练过程和自我评价。应用量规可以有效降低评价的主观随意性。事先公布量规对学生学习起导向作用，让学生参与制定量规可以了解社会和教师对课程的期望和标准，能将教师的知识和责任内化，可以帮助学生在错误中反思和分析，明白怎样能做得更好，如何努力，提高对知识和技能的理解以及自信的层次。

　　4.教育信息化评价系统的经济和社会效益。通过教育信息化评价，可以评判教学资源是否恰当，能否优化、利用各种教学资源？教学过程的安排是否达到最优？如能产生较好的教育结果和教育绩效，就能实现较好的经济效益。教育信息化评价不仅要重视对经济效益的评价，更要注重对其产生的社会效益的评价。教育活动对个人、对社会产生了哪些影响是教育活动的社会效益问题，也是教育活动的主要价值所在。

　　教学信息化是中国教育改革的必然方向。教育的目标是教给学生一辈子能用的工具，即思考的能力，而不是半老化的知识。本文研究的一种实时教学信息化评价系统，在加强对学习主体和学习过程关注的同时加强学习导向，真实及时地反映并记录教学全过程中教与学的状态，教会学生学习和思考，以保证教学效率最优并提升个人素质和组织智慧。这对于普及现代教育技术、促进教学改革、发展远程教育或终身教育都具有积极的作用。