独立学院党课教育应把形势与政策作为首选

　　党课教育的目的是从现实出发，解读中国共产党的当下形势与政策，进而激起学生探求中国共产党的历史与传统等的激情与兴趣，进而激发积极上进学生的爱党热情，同时坚定对党的信心，进而坚定自己的入党诉求，踏实上进，从各方面做好自己，向党员的标准靠拢，最终达到党课教育的初衷。党课教育有多种多样的形式，现在大多的党课教育形式就是把党的相关理论：党的性质与宗旨，党的历史地位的形成，以及党的优良传统等内容像讲课一样由一定党龄的教师传授给入党积极分子。

　　摘要：党课教育是针对那些思想上进，追求进步，同时志愿加入中国共产党而且品质优秀的大学生进行党的理论等教育的教育载体。形势与政策是把党的教育方针、政策等具有重要意义，以及以此为宗旨而贯彻到基层的理论及实践解读。独立学院大学生具有思想灵活、重视实用的特点，独立学院的党课要达到党课教育的初衷就必须把形势与政策作为其首选，以达到党课教育的理愿。

　　关键词：党课教育,形势与政策,理愿

　　内容呆板，形式单一，使得部分学生疲于应付，党课教育效果不佳。党课教育初衷的理性诉求是把党的优良传统与党的光荣而优秀思想品质，以及更多中国共产党的与时俱进良好发展路基及良美理愿传达给极大数入党积极分子，让他们从入党之初的党课教育达到本真的教育初衷，抵达教育归宿。由此观之，党课教育亦应在把党的光荣历史传统及优秀思想传承起转的一般课程设计基础上，把党的当下形势与政策结合融入党课教育之中，尤其是最新最近的国内外、党内外大事，以及现时代大学生特别是独立学院大学生就业现状与形式在党课教育上告知这些入党积极分子，让他们真正明白党从成立之初就是为了中国民众的幸福与安逸，如今党依然把中国民众幸福而快乐的生活与享受作为党最大的追求。大学生入党积极分子要达到党员的本真诉求，不仅在组织上入党，更要在思想上入党。所以为更好地检验入党积极分子，党课是检验入党积极分子的顶层设计之一。形势与政策正是把党的教育方针、政策等恰切的形式，寻求科学合理的内容对大学生进行爱国、爱党、爱社会主义，从而敦促大学生热爱学习，努力求索，实现自我价值，贡献社会。结合独立学院学生特点，更应该把形势与政策作为党课教育的首选。

　　首先，形势与政策理应作为党课教育的首选内容，是适应独立学院入党学生诉求的。党课教育本真理愿就是对入党积极分子进行党的相关知识与优良传统、作风等的宣传与熏陶，从而达到让入党积极分子对党有一个全面而完整的认识，进而对党的光荣传统与优良作风等更有理性的了解与认可，最终达到坚定入党决心，焕发起为入党这一美好志愿而奋发图强、努力前行的动力，并矢志不渝地前行。党的相关知识理应是党自创立以来直至当下全面而完整的过程体现，不能只是停留在对历史事件的复述上。相反，理应把形势与政策作为党课教育的重点内容施行教育。更多的入党积极分子总是感觉历史已经很遥远，不如现实世界的形势与政策来得亲切与切近，尤其是青年学生，身边的形势与政策更容易激发起他们的爱国热情。奥运会举行时那么多的青年大学生积极踊跃报名参加；奥运会中国健儿夺得金牌时青年大学生欢呼雀跃；如今的钓鱼岛事件又激起众多大学生爱国的激情。这正是时事政治对青年大学生的最大魅力。独立学院大学生相比较而言家境是比较富裕的，即或是农民也一般是家境殷实的。因为家庭浸润，独立学院大学生社会化程度是比较高的，对一些社会规则是谙熟此道的，所以大多数独立学院大学生入党是某种十分明确的目的，他们重视目的比入党过程更深刻得多。独立学院学生加入中国共产党也不可避免地带有实用主义的功利性色彩，脱离党建的初衷，也就使得党建工作流于形式，长此以往势必影响党建工作。[1]这样，抓好入党之初的党课教育工作对于独立学院意欲加入中国共产党的大学生来说，显得尤其重要和迫切与有用。

　　其次，形势与政策作为当下国内外具有现实重大意义事件，尤其是贴近独立学院现实的独立学院发展现状，独立学院大学生就业现实，以及独立学院未来发展前景等对于独立学院大学生可以看得见、摸得着的形势与政策对于他们来说是具有深厚影响力的。党课教育的本真诉求是通过一定形式的教育，达到对有入党动机的大学生通过真切地了解党的现实形势与政策，更了解党的伟大及党对人民尤其是对独立学院的大学生所做的点点滴滴关怀与关切，使得这部分思想先进的大学生更热切地渴望加入中国共产党这个美好的组织。形势与政策与其是那些能让独立学院大学生真切地感受党的温暖与关怀。如果仅仅是拿那些党的历史去做党课教育，那么这些大学生是不会感受到这么真切与实在的。

　　最后，形势与政策要与时俱进，科学更新。现如今，一些独立学院的党课教育还是停留在对党的传统历史说教等层面，没有也不会与时俱进，科学更新。这样导致很多学生对党课教育存在很大的应付乃至逃避状态。很多学生只是疲于应付，“身在曹营心在汉”地坐在那里，只是为了点名的时候不被“枪毙”。这样的党课教育效果可想而知，有鉴于此，党课教育理应把形势与政策作为其首选内容，并且及时更新，与时俱进，科学发展。

　　独立学院要把形势与政策作为党课的首选，做好以下几点。

独立学院党课教育应把形势与政策作为首选

　　第一，独立学院党课教育内容上要把形势与政策作为主要内容。独立学院党课教育在内容上要摆脱以往只是单纯地把党的历史与传统，以及党的宗旨、纪律等呆板陈旧的知识讲解作为唯一内容。这样学生纯粹只是为了能拿到那张党课结业证书无趣地呆坐在那里，没有学到真本领。有些甚至在上了几次党课之后放弃了入党的决心。可见党课教育要在内容上做精而又精的选择，不能一如既往，没有丝毫解放思想，与时俱进的改观。而理应适应形势诉求，积极进取，有所创造，有所进步，把形势与政策作为党课教育的精选内容。

　　第二，独立学院党课教育要在讲授形式上做完美改善。要改变那种一言堂、照本宣科的传统做法。事实证明，这样的党课教育方式打击了那些入党积极分子的积极性，让他们觉得党课原来跟其他课没什么区别，甚至会觉得党课教育就是一个形式，也得不到什么思想上的升华，他们会感觉很失望。所以要做好党课教育形式的切实改善。党课教育的授课形式有时候比内容更显重要，尤其是独立学院的学生，他们更看重老师讲授的形式，他们喜欢符合自己口味的教授形式。党课教育要得到独立学院学生的喜欢必须在精选党课教育内容的同时，完善党课教育的形式，这样才能真正达到党课教育应有的教育意义。首先要把党课教育让学生在潜移默化中，润物无声地浇灌在学生心里。口号式的说教是让独立学院最厌烦的教授形式。所以要把隐性教育与显性教育相结合，在“广”字上做文章，把思想教育寓含于潜移默化中。[2]同时，最好的是把党课教育融入社会实践之中，让独立学院的学生参加社会实践，社会实践是学生党员最直接、最有效的教育方式，要认真组织他们到社会进行理论与实践的结合。[3]独立学院的学生更擅长的是动手能力，由于他们在之前高中学习的过程中多多少少地存在一定的不良学习习惯，学习成绩势必存在一定的阈限，所以他们更喜欢动手参与，擅长社会实践。党课教育生活化应是党课教育的最佳模式，党课教育生活化既把党课教育融于日常生活中，把隐性教育和显性教育有机地结合起来，又是最好的社会实践方式，而且适合每一个大学生。第三，调动独立学院大学生的积极性，自己行动起来积极参与学习党课教育。内化笃行是学习党课教育的最主动形式与最有效果的方式。内化于心，心存学习，外化于行，动而求真，这才是党课教育的最绝美的体现。内化就是指，把外在的价值追求与内在信仰融合在一起，进而转化成一种潜在的动力并一直蕴含于心，从而转化成不竭动力，外化于行，见之于果。思想是行动的先导。培根在《习惯论》中写道：“思想决定行为；行为决定习惯；习惯决定性格；性格决定命运。”[4]思想决定行动，是行动的先导和动力。人们无论做任何事情，都是先有思想、后有行动。有正确的思想才有正确的行动，有积极的思想才有积极的行动，有统一的思想才有统一的行动。列宁也论述了思想理论的重要性：“没有革命的理论，就没有革命的实践”；“只有具有革命理论的战士，才能实现革命战士的作用”[5]。马克思非常重视理论的作用，他在1844年1月所写的《黑格尔法哲学批判导言》中，一方面强调了理论的重要作用，另一方面指出理论必须与实践相结合才能发挥巨大的作用。他指出：“批判的武器当然不能代替武器的批判，物质的力量只能用物质力量来摧毁；但是理论一经掌握，也会变成物质力量。”“哲学把无产阶级当做自己的物质武器，同样的，无产阶级也把哲学当做自己的精神武器。”[6]以后，马克思又在1844年所写的《经济学哲学手稿》一书中更明确地指出：“解决理论上的疑难，这是实践的任务，而且必须通过实践才能实现。真正的实践，是现实的积极的理论的条件。”[7]确立坚定的内心信仰与价值追求，是思想建立的过程。确立了内心信仰与价值追求之后，能不能由此笃定而行之，就需要把内心的信仰与价值追求内化于心，才能一直坚定信念，追求不止，奋斗不息。进一步外化于行，达到行动的实在。[8]没有学习党课教育的内化于心，就不会有久远的外化于行。只会是在有外力的宣传与鼓动之时，才被动地学习党课。一旦没有外力的催化，行为人也就不会再学那些神马所谓的党课知识。要想让学习党课成为一种常态，那就必然让党课教育常驻这些大学生的心田，内化成一种行为人内心的价值信仰追求，才能让学党课知识历久弥坚，笃志前行。

　　党课教育是实现培育真正符合加入中国共产党党员的一条教育途径，要真正实现这一美好诉求。独立学院党课教育首先要把形势与政策作为党课教育的首先内容，并且做好党课教育形式的最佳遴选，把党课教育深入学生，让学生在潜移默化中，在生活中于无声处汲取党课教育的良好培育。内容与形式的最好结合才能真正实现党课教育的圆满理愿。

　　参考文献：

　　[1]王西斌.撇开实用重实践——独立学院大学生党建的建构[J].人民网，http：//theory.people.com.cn/GB/40537/1593

　　7270.html，2011年10月18日15.

　　[2]骆文伟.大学生党员党性教育刍议[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2002（7）.

　　[3]王秀珍.高校党组织应重视对大学生党员的教育[J].政法论丛，2003（4）.

　　[4]培根.习惯论[M].

　　[5]列宁.怎么办[M].1902年.

　　[6]马克思.黑格尔法哲学批判导言[M].1844.1.

　　[7]马克思.经济学哲学手稿[M].1844.